初中化學新課程資源的開發與研究

高帆

新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻變革，新的理念、新的教材、新的評價，強烈沖擊著現有的教育體系，對廣大教師和廣大教育工作者提出了更高要求，更新教育理念，改進教學方式、教學行為和教學手段，結合學生的實際生活，開發新課程資源，以適應新課程教學的要求。教師應成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。初中化學如何開發新課程資源呢？我們的思路是：課程資源開發的內容一定要與新課程標準、教材相聯系，以新課程標準為主線，以教材為依托，密切聯系實際生產生活，另外還要注意與學生的智力水平和性格特征相聯系。

1.開發相關學科的相互交叉與滲透——綜合理科

開發綜合理科不僅有助于學生的認識、觀念和情感符合科學整體化，而且有助于學生創造能力和綜合能力的培養，有利于培養學生關心和解決重大社會綜合問題的能力，綜合理科符合中學生的認識心理和智力水平。理科的綜合主要在知識、能力、方法和學科思想上，都有許多相同和相融之處，在研究方法上也有很多相同之處。概念、規律的相同相通，成為綜合理科的知識結合點。初中化學與物理的綜合類型有如下幾種：基本概念的綜合；能量和有機物的綜合；熱現象和溶液壓強；溶液和氣體的性質；密度、浮力和溶液；浮力和酸堿鹽；簡單機械和酸、堿、鹽；電流和酸、堿、鹽；分子運動論和化學實驗現象等。還有化學與生物的綜合，化學與地理等科目的綜合。有了這些結合點，我們便可以把理論同社會生產、生活中的實際問題聯系起來，盡可能地從系統性和完整性出發，選擇能包容多學科的概念和規律，培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生的創新思維和創新精神，并且記錄總結，不斷補充完善，編制課程相關材料，以備后用。

2.開發可持續發展教育課程資源——環境教育

科技的迅猛發展，帶來了一系列的環境問題，環境問題已成為當今世界面臨的一個主要問題，從1992年“可持續發展”到“為了可持續發展教育”的提出，是國際環境教育的重要課題。倡導人和環境和諧一致、共生共存的“可持續發展”的理念，培養與可持續發展相一致的環境意識和道德意識、價值觀和態度，以及技能和行為，因此，開發環境教育課程資源是一個永久的課題。

世界人口與環境→人口問題與對策；大氣環境→大氣圈的結構及大氣組成→環境污染→大氣污染的治理與控制；水環境→人類生存與水資源的關系→地球上天然水資源→天然水在自然界的循環→水資源的環境問題→水資源問題的解決措施等；土壤環境→生物與環境關系→生態系統與生態平衡→生物環境問題及防治→世界自然保護區→中國自然保護區；城市環境→城市特點→城市性質的區分→城市環境問題及防治等。

在開發課程資源時要注意讓學生形成整體認識，另外還要結合當今科技新技術進行教育，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識到化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類美好的未來將繼續發揮它的重大作用。

3.開發社會生產與社會生活中的課程資源——STS教育

STS教育強調科學技術知識的學習與社會生產和生活實際相結合，注重培養學生參與意識，提高學生解決問題的能力。STS教育促進學生科學素質普遍提高。我們要根據學生的實際情況和特點結合社會生產生活中的實際問題，去選擇一些簡單易懂的例子。例如：如果我們的學生在農村，可以介紹人工固氮、復合肥、農藥、植物生長調節劑，CO2的光合作用等；如果在城市，可以向學生介紹石油工業，硫的工業，能源材料等，如塑料、纖維、橡膠、膠粘劑、洗滌劑等，以及化妝品、食品、藥品等。學生的STS科技教育活動新模式的研究還處于初級階段，需要進一步實踐和探究。

4.開發課外實驗的課程資源——技能教育

初中化學是一個以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是初中化學教育的一個重要組成部分，而且理化實驗操作考試正是對學生實驗能力的一個考核，針對于此，我們在教學過程中，開發實驗課資源是十分必要的。它可以充分培養學生實驗技能和實驗技巧，培養學生實驗的設計能力和組織能力。在組織好課內實驗的基礎上，開發課外實驗的課程資源，不僅培養學生的能力，而且能提高學生學習化學的積極性和興趣。課外的化學實驗很多，我們可以選擇那些簡單易行，學生感興趣的，與我們學習、生活相關的實驗，例如：自制羊皮紙、廢電池的利用、廢機油的再生、銀的回收、面粉質量的測定等。

5.開發人文精神的課程資源——人文教育

人文素質是做人的基本素質，人文教育也是科學文化教育的基礎，它是國民素質教育的重要組成部分。在化學教學中滲透人文教育，培養學生追求人生美好境界，追求自我價值完善，推崇感性和情感，關注多樣化的社會生活，崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養學生的社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。人文精神的課程資源可以從環境問題、生態問題、污染問題、資源問題、氣候物種問題等問題中開發，同時還可以從化學史及當今的重大社會熱點問題中提取開發人文教育課程。如水的污染對我們的社會、家庭造成的影響，又如黑龍江污染事件、假奶粉事件等。實踐證明，在化學教學中滲透人文教育，學生的學習興趣、協作精神、環保意識、審美觀點等均有不同程度的提高，并可逐步養成良好的學習習慣和樹立正確的人生觀。

總之，要根據當地的實際情況和學生的年齡特征開發初中化學課程，充分利用我們周圍的有利條件開闊學生的視野，培養學生的創新精神。