高職院校實(shí)施的職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及途徑

叢利紅

摘要： 高職院校的職業(yè)道德教育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容概念化、理想化，缺少鮮活的案例，教材體系結(jié)構(gòu)比較死板，不能及時(shí)反映和體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)。很多高職院校在學(xué)生考查、接觸有關(guān)行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際方面，很少安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解將來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求。本文探討如何改革高職院校的職業(yè)道德教育這一問題。

關(guān)鍵詞： 高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀加強(qiáng)途徑

一、職業(yè)道德教育在高職院校的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，影響了職業(yè)道德教育的時(shí)效性。

不少高職院校在職業(yè)道德教育課方面存在一個(gè)共同的問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊。教材內(nèi)容過于概念化、理想化，缺少鮮活的案例。教材體系結(jié)構(gòu)比較死板、程式化。這種教材既不能及時(shí)反映社會(huì)的熱點(diǎn)問題，又不能及時(shí)反映和體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)，更缺少世界各國職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生職業(yè)道德教育的主體性。

在職業(yè)道德的教學(xué)中，灌輸一直是最大的痼疾。教師只注重職業(yè)道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授，缺乏對(duì)道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。這樣教出來的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和消化，缺乏實(shí)踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，致使不少學(xué)生感到有些事好壞難辨，在遇到一些問題時(shí)無所適從。

3.缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了職業(yè)道德教育的針對(duì)性。

不少學(xué)生對(duì)本行業(yè)職業(yè)道德方面的知識(shí)和內(nèi)容不了解，缺少與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系。很多高職院校在學(xué)生考查、接觸有關(guān)行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際方面，很少安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解將來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求。

4.師資力量薄弱，影響了職業(yè)道德教育的正常實(shí)施。

目前，不少高職院校道德教育師資隊(duì)伍中也存在一些亟待解決的問題。如任課教師中，專職教師較少，兼職教師較多；教師缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的深入研究；教師的教育觀念比較陳舊，“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨(dú)尊”觀念仍然存在，對(duì)學(xué)生缺少民主、平等和尊重，等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了職業(yè)道德教育的正常實(shí)施。

5.評(píng)價(jià)方式簡單，降低了職業(yè)道德教育實(shí)施的實(shí)效性。

當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在著重大缺陷：重視任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，輕視其他各科教師的綜合評(píng)價(jià)；重視教育者評(píng)價(jià)，輕視受教育者的自主評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，因此很難準(zhǔn)確地反映教學(xué)實(shí)際狀況與水平。最終出現(xiàn)學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果有較大的差異。

二、加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀、道德觀呈現(xiàn)多元化傾向。在這種情況下，職業(yè)道德教育的內(nèi)容要推陳出新，富有時(shí)代氣息。因此，加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育的首要任務(wù)是完善一套切合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、具有時(shí)代性的職業(yè)道德教育實(shí)用課程體系，包括顯性課程的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，隱性課程的活動(dòng)方案，模塊化組合的教學(xué)案例資料，多媒體教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用課件等。

2.改變單純說教的教學(xué)方法，注重說理論證的結(jié)合。

在職業(yè)道德教育中，要改變單純的說教方法，創(chuàng)設(shè)民主的對(duì)話形式，使學(xué)生能真正投入到交流、對(duì)話中，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，在自覺的內(nèi)心體驗(yàn)中受到啟發(fā)和教育，完成職業(yè)道德內(nèi)化。另外，還要組織學(xué)生參加職業(yè)實(shí)踐。只有在職業(yè)實(shí)踐中感受、體會(huì)和鍛煉，學(xué)生才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既是高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要，又是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.改善學(xué)校“孤島”教育，重視家庭、企業(yè)和社會(huì)環(huán)境的影響。

師生之間的關(guān)系、父母對(duì)子女的啟示和引導(dǎo)、社會(huì)對(duì)職業(yè)道德的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。高職院校只是職業(yè)道德教育的主體之一，家庭、企業(yè)、社會(huì)也是職業(yè)道德教育的重要實(shí)施主體。只有各方形成合力，齊抓共管，職業(yè)道德教育才會(huì)卓有成效。

4.優(yōu)化整合師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

建立一支信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育的重要途徑。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一要加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)；二要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系；三要加強(qiáng)以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高部分教師的科研能力和理論水平，并逐步形成職業(yè)學(xué)校的德育學(xué)科帶頭人。

5.建立綜合評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)道德教育的成效如何，不應(yīng)再用傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式衡量，而應(yīng)該建立一套學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。高職院校在教學(xué)過程中，既要重視知識(shí)考查，又要重視能力和行為評(píng)價(jià)；既要重視任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，又要重視評(píng)價(jià)方式的多樣性；既要重視筆試評(píng)價(jià)，又要重視其他各科教師的綜合評(píng)價(jià)；既要重視教育者評(píng)價(jià)，又要重視教育者的自主評(píng)價(jià)。同時(shí)企業(yè)、社會(huì)要對(duì)職業(yè)道德教育效果不斷進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，以及時(shí)調(diào)整職業(yè)道德教育方式和方法。

除了有針對(duì)性地做好以上幾個(gè)方面的工作之外，加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育還要注重校園文化建設(shè)和德育網(wǎng)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)作為新的信息媒介、新的交流方式、新的文化現(xiàn)象，頗受大學(xué)生的青睞，已經(jīng)成為大學(xué)生生活的親密伙伴。我們應(yīng)該抓好德育網(wǎng)的建設(shè)，突出職業(yè)道德教育在高職院校德育中的重要地位，努力改變?cè)诼殬I(yè)道德教育中的單向教育方式，建立師生雙向思想交流的信息通道，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式。