把目光放得更遠些

劉冬梅

一、改變身份，從生之師轉化為生之友

我依晰記得初次接班時的情景，剛出校門不久的我有些膽怯，便一再同領導強調：“自己的孩子太小只有6個月，無經驗……是否考慮別人。”校長語重心長地對我說：“每個班主任都有第一次，孩子小可以克服，你不做永遠沒有經驗，永遠不行，只要用心去做，我們相信你一定會做好，對自己孩子的教育也會有很大的幫助的！”校長的鼓勵讓我樹立了信心，很快投入到工作中去。面對技工職業學校的學生，他們有的是初中剛畢業，有的是經歷一段打工生活后，又重新踏入校門的“大學生”，面對這些層次不同、思想不同、年齡不同的學生，初為人母的我，體驗到“母親”的含義，理解了“愛”的重要意義。不管學生情況怎樣，我都要用愛心來感召他們，我的平易近人不知不覺中拉近了和同學間的距離，也彌補了我初次擔任班主任工作無從下手的茫然。幾年來，我堅持與學生生活在一起，同他們一起聽課，課后對他們進行輔導。除了完成每天的教學計劃外，又投其所好開設音樂、古詩詞、成語故事等課程，努力做到上課時是他們的朋友；游戲時，是他們的戰友與拉拉隊員；煩惱時，是他們的知心大姐。2004年6月末，學校派我到吉林市參加“首屆全國數控及普車、普鉗師生技能大賽”，臨走時我還真有些擔心，這65名大男子漢能不能欺負班中僅有的2名女生？期末能認真復習嗎……一周后我回到學生當中，帶班的紀老師驚奇地問：“你公出這幾天，每天教室里干凈整潔，上課是學生學習主動，班內工作井然有序，你管理班級有什么高招？我平靜地說：“我沒有高招，只是我很愛學生，大概學生是用這種特殊的方式來回報我的愛吧！”

二、尊重學生個性，從一致走向差異

作為班主任，首先要認識到一致是相對的，差異是絕對的。班級是一個由幾十名學生組成的集體，學生間的差異是客觀存在的。這就要求班主任要采取不同的方法來管理。對班級中不講文明、搗亂、作業拖拉的學生，我采取談心、制定短期目標、及時表揚等方法處理；對于“差生”、“后進生”、“學困生”，我尊重他們的人格，從犯錯誤的背景中去尋找學生犯錯誤的內外因和心理動機，對癥下藥；對于基礎不同的學生，我就協同各任課教師一起磋商“分層教學”，或上課進行，或課外實施；對于與家長有逆反的學生，我就經常與他們談心，講一些現實生活中的故事，讓他們幫我分析、探討解決方法，另外還與家長及時溝通分析孩子的情況，協商改變現狀的方法、對策。我的這些做法得到了學生及家長的認可。

三、緊跟時代步伐，注重學生心理疏導

隨著社會的不斷發展，人們的思想、觀念、生活方式……都有了很大的變化，這些情況對未進入社會的學生影響較大。

關注學生的內心世界，是班主任的重要職責。記得2005年6月的一個陰雨天，我接到報到只有三天的付同學的電話，她在電話里一直哭個不停，我勸了半天，她才哽咽地說：“老師，我媽媽昨晚跳樓了，沒搶救過來，這幾天我不能去上學了，這件事別讓其他同學知道……”聽到這個噩耗，我忍不住心直打顫，當我急急忙忙趕到殯儀館時，滿臉憔悴的付同學過來抱住我哭著說：“老師真感謝你能來，你告訴我這是當媽媽該做的事嗎？我該恨她還是留戀她？她怎么能就這樣走了？怎么這么不負責任？她有沒有考慮過我？這讓我今后怎么辦呢……”望著無助的她，我不知道當時是怎樣安慰她的，只記得我一直鼓勵她：“為了讓正在打官司的爸爸省心，為了不讓多病的奶奶著急，你必須勇敢地面對這一切……”

我的關心，同學們的關注，都無法讓她接受母親這樣離去的殘酷事實，每遇到陰天下雨，她常常會回憶起那個可怕的雨夜；鄰里的竊竊私語常常給那受傷的心靈撒把鹽；抱有怨氣的舅舅常常來一句：“沒媽的孩子感覺好嗎……”面對這種種情況，她的心理壓力越來越大，焦慮、自閉、恐懼時時刻刻圍繞著她。看著一天天憔悴的她，我必須想盡一切方法來解開她心中的死結，此后的日子里不知有多少個雨夜在我們的電波中流逝；多少次促膝長談讓我忘記了回家的時間；多少個節日我們共同度過；多少次鼓勵讓她戰勝了自己，走出了心理誤區，恢復了以往的熱情。臨近畢業在一次《我的父親母親》主題班會中，付同學公開了她隱（下轉 86頁）（上接 47頁）藏已久的秘密，并哽咽地說：“老師、同學們，我渴望擁有一片白云，你們卻給了我整個天空；我渴望擁有一朵浪花，你們卻給了我整個海洋。感謝你們，我的老師，我的同學，是你們給我力量，讓我有戰勝挫折的信心，讓我擁有快樂！看著那又重新充滿朝氣、充滿信心的臉，我為之自豪，我的工作又有了一次新的突破！

面對技工職業學校提出的“四學一做”，即“學做人、學文化、學技能、學創業，做和諧社會的優秀人才”的培養目標。我認為，新的要求對我們提出了新的挑戰，尤其是新時期的班主任，我們一定要把目光放得更遠些，在不斷充實現有的學識、教育理念的同時，更應多思考、多積累，將班主任工作做得更深入、更實際！