享受寬容

張紅

10年的班主任生活讓我感受到教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。馬卡連柯在《家庭和兒童教育》曾這樣寫到：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡創造新的人，創造人類最偉大的珍貴事物。”在班級管理中，班主任應滿腔熱情地創造班級氣氛，對學生奉獻出一顆愛心，才能引領學生步入正確的人生道路，培養學生高尚的情操。

對問題學生的寬容是一種更高責任感的愛。在班級工作中，占據我們大部分時間的是對問題學生的教育轉化工作，在處理問題時注意留面子、講場合，實際上對待問題學生更要注意人格尊重，更需要關懷和理解。我在初二接過一個插班生劉××，該生應該上初三，在原班級沒怎么上過課，與班主任頂撞不服管教，好以強凌弱，老師一批評就曠課。當政教處老師和他父親把該生送到了我面前，他的父親對我說了一大堆好話，又對自己的兒子進行了一通威脅和警告，劉××給我的第一印象時是比較成熟，沒有絲毫的悔意，鏡片后的一雙眼睛飄忽不定，我神態輕松地問他：“你的事情我跟同學們說不說？”他搖了搖頭，我說：“那老師看你表現吧。”我并沒有過多地說他，也沒有提針對他的要求，就把他送進了教室，憑我的直覺，他對待老師、家長的批評已司空見慣，因此我決定對他進行觀察。進班的第一天他就回頭說話，有時還借機大聲笑，兩分鐘預備總是最后一個走向位子，第二天我加強了兩分鐘預備的檢查，他幾乎每次都是看見我才往回走。當時我沒有當著全班的面批評他，只是用眼神示意他坐好，放學后找他談話，問他為什么兩分鐘預備不馬上坐好，劉××卻毫不猶豫地說：“我坐好了”……我抬頭看了看他那股“自信”勁兒，改變了繼續作他思想工作的主意，只給他提了些要求和希望。第三天，我發現他回去還照樣說笑，毫無收斂，于是我在底下觀察他，把他的各種表現詳細做了記述。這樣過了一星期，我精心準備，選擇周五的放學與他進行了一次正式談話，由填寫問題生跟蹤表開始，問他本周內有什么不好的表現該填寫？他沉默不語，為了不發生僵局，問他本周內有什么進步？他毫不猶豫地搖頭說：“沒有”。此時我鄭重地對他說：“老師想寫上你能按時完成作業，沒有遲到現象……”此時我發現他鼻子尖直冒汗，神情也不自然了。我把準備好的材料念給他聽，各科老師紀錄的舉手發言次數，各科課代表的作業統計次數，上課說話但說的與課堂有關等等，而且當著他的面填在了跟蹤表上，乘此機會我指出他進班后的不足之處，提出了希望和要求，同樣是前幾天說出的話，今天他承認了，在這次談話之后，我明顯地覺查到他與我有一定的親近感了。以前從不正視我，現在一見到我就大聲叫“老師好”，而且故意讓我看到他。

在以后的工作中，我有意識地觀察他，我發現他好管事，有一定領導能力，敢于直言，于是讓他當衛生監督員，主要負責黑板附近的衛生，他干得特別認真，每天午檢時都向我如實匯報誰亂丟了東西，誰不聽他管教了，我還讓他站到全班面前說，起初他很不自然，但后來他站在同學面前有模有樣了。有一次我聽同學說，都快上課了，講臺附近一堆土還沒人撮，是劉××給撮的，于是在當天的午檢時，我讓他匯報完工作后站在前面，問他誰幫值日生把講臺前的土搓了，他低下了頭，我給了全班同學一個手勢，于是大家鼓起了掌。這以后，他不只監督，還主動去干。

3個多月過去了，他沒曠過一節課，與同學關系融洽了，我們的談話也轉向了正題——他的學習，我每次上課都特別關注他，經過三個月的努力之后，期中他數學及格了，針對其他科目除了做他的思想工作，班長給他補課，我還特意跟各科老師打招呼，多給他以幫助，利用一切可利用的機會鼓勵他。

正是我對他的寬容信任，使他從低谷中走出來，這一切都是他父母不敢想的。是師愛的力量挽救了這個孩子，沒有真正的愛，就不會有真正的教育。是的，有時候，學生犯了錯誤，需要得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍有不慎，就能釀成悲慘的后果。

春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的果實。享受寬容，寬容無價。