利用繪本促進低年級學生良好行為的養成

鄔敏敏

繪本是一種以圖表意、以文導讀、圖文結合來描述故事的書籍。它以精美的圖片、動人的故事、淺顯的文字、獨特的意境，帶給了學生直接的感官體驗，深受兒童喜愛。由此，繪本被引進低年級課堂，在培養閱讀興趣、增長學識上，發揮了積極的作用。事實上，就其內容而言，兒童繪本主要是“指向兒童的生活現實與心理現實，隱含著有針對性地適應和配合不同年齡兒童的身心發展和引導、協助兒童進行生活、自然、社會認知和學習的創作宗旨。”[1] 可見，兒童繪本蘊藏著豐富的德育素材，有意識地利用與開發繪本中的德育內涵，無疑是幫助學生感悟人生哲理、促進其養成良好品行的有效途徑之一。

一、閱讀與交流繪本故事，幫助學生反思自己的品行

繪本通常具有很強的故事性，其故事情節往往能觸動孩子的心靈，使其聯想并回憶已有生活經驗中的客觀存在，因而容易引發孩子們的自我反思。例如，繪本《猜猜我有多愛你》講述的是“一只大栗色兔子和一只小栗色兔子比賽誰的愛多一些”的故事。這樣的故事，能撥動學生心底的情感之弦，聯想到自己與父母之間發生的點滴小事以及對父母表達愛意的方式，從而引發學生反思自我在養成“尊敬長輩、禮貌待人”的品行方面的表現，并從中學習向家人表達愛的方式。

根據繪本的這一特征，結合低年級學生喜歡聆聽故事的特點，我們完全可以嘗試在品德課教學中，組織學生開展繪本閱讀和故事講解活動，并利用電子繪本、投影儀投射等方法為學生提供直觀形象，從而引導學生對照自己平時的品行，開展“發現自己的優點”或“找找自己的小缺點”等反思活動。……