思想政治課有效提問的策略

陳桂蘭

有效的課堂提問是聯結教師期望和學生反應的橋梁，它弱化了老師以往的角色霸權，將焦點轉向學生，使學生的主體性得以彰顯。但在實踐中，由于種種原因，思想品德課教學中存在許多低效甚至無效提問。如有些提問缺乏質量，或是過于復雜，超越了學生的認知水平；或是過于淺顯，沒有思考的價值，不利于提高學生的思維水平。提問時缺乏互動，沒有為學生留出思考時間，更沒有注意引導學生主動提出問題等等。這些都導致問題設置無效，不利于學生通過思辨獲得清晰的道德認知。

思想品德課教師應準確把握新課程理念，用有效提問讓學生在互動探究中，學會明辨是非，獲得良好的思維方法，提高探究和質疑能力，不斷獲得道德成長。

一、精心設計，以問引思

為了實現有效教學和良好的課堂互動，教師在備課時必須精心“備問題”，即有目的、有計劃、有層次地精心設計問題，激發學生探究的欲望，讓學生在問題的引領下，掌握和構建知識。

例如，在教學“理解和寬容”時，筆者讓學生扮演“探究園”所敘述的家庭故事。表演結束后，筆者提出以下問題：（1）在你身上發生過類似的事情嗎？（2）你認為小敏的媽媽和奶奶誰錯了，或是各有可取和錯誤之處？（3）你認為她們爭吵的問題出在哪里？ （4）假如你是小敏或面臨家庭糾紛時，你應該怎樣做？通過從學生熟悉的生活情境入手，層層設問，讓學生從困惑到領悟，認識到家庭成員之間應該多交流溝通，互相尊重，相互理解和寬容，進而引申到理解社會中的人與人之間也該如此?！?br>