請讓我來告訴你

李海燕

【案例】

新接的數控專業班中，有個叫小葉的學生一直對學習有些抵觸，上課無精打采，極不認真。我知道轉變他絕非易事，但作為教師，我不能放棄任何一個學生，于是我決定接受“挑戰”。

首先，我對小葉進行了全方位的觀察和了解：他頭腦靈活，數學基礎較好，喜歡研究電子產品，能熟練操作多種電腦軟件，原本想報讀計算機專業，在父母的干預下才無奈選擇了數控專業?？梢哉f，他會的我未必知曉，他擅長的我未必在行。了解到這些后，我開始實施計劃。

適時“示弱”

第一次與他談話，我只是介紹自己為人處事的原則、作風、喜好等等，目的是讓他對我有一個比較直觀的認識。對于他的學習情況，我避而不談，這多少讓小葉有些摸不著頭腦。第二次談話，我還是沒有談他的學習情況，只是閑聊。閑聊間隙，我故意打開電腦，還喃喃自語：“怎么打不開？這電腦好像又出什么毛病了……”隨即，我終止了談話，告訴他有些文件需要及時發送，得馬上找人幫忙檢修電腦，以后再找他談。

尊生為師

當把自己的“弱點”展示給小葉后，我開始尋找合適的時機繼續和他接近。一天中午，他到辦公室來交作業，我正好在做一份電子表格，于是假裝隨意地問了他一句：“小葉，你會做電子表格嗎？”他小聲說：“會點兒?！币姍C會來了，我趕緊說：“那你幫我個忙吧?！闭f罷，把工作任務告訴他。很快，小葉就解決了我的“難題”。我連聲夸獎，并表示感謝。后來，我又向他“請教”一些基本軟件的用法，他成了我“實實在在”的老師。