多措并舉推進班主任專業化發展

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一、營造一個家園：班主任協會

隨著教育的發展，班主任的地位與作用日益受到人們的關注，社會對班主任角色的期望和要求也越來越高。2005年10月，南京市鼓樓區成立了班主任協會。班主任協會是在政府引導下的中小學班主任共謀發展的民間組織，其宗旨是：為建立鼓樓區德育人才高原而努力，為建設鼓樓區德育學習型團隊而服務。該協會提出了“融心、融力、融智” “共生、共振、共榮”的班主任精神家園建設目標，制定了《鼓樓區班主任協會章程》。2006年2月，鼓樓區各中小學又相繼成立了班主任協會分會，全區1500余位班主任都是協會會員。班主任協會每年召開一次年會，班主任協會常務理事定期就學生教育的重大問題進行研討。

二、打造一個平臺：班主任工作室

鼓樓區在推進班主任專業化發展實踐中，豐富班主任培訓方式，為班主任營造先進示范引領、同伴共同學習的氛圍，在實踐活動中提高班主任工作能力和水平。2006年，鼓樓區開始探索班主任研修方式創新問題，通過學校申報、民主評選程序確立了六個班主任工作室。班主任工作室本著“合作、創新、發展”的理念，盡力使每一位班主任在工作室的研修中做到敏于發現、善于反思、敢于創新、精于積累，走自主發展的專業化成長道路。班主任工作室已有224名結業學員。班主任工作室已成為優秀班主任成長的搖籃。

三、出臺一個標準：班會課指導標準

班會課是班主任專業化水平提升的重要載體。鼓樓區制定了小學低、中、高年級及初中、高中班會課指導標準，標準包括行為規范、品德修養、紅色傳統、理想勵志、法制安全、心理健康、學習品質、團隊合作等內容。班主任可根據不同年級學生思想實際和生活實際的不同，根據社區、學校、家庭教育資源的不同，在規定內容的基礎上選擇不同的內容。這樣，鼓樓區班會課既有規范化的要求，又給予了班主任和學生創新的空間。

四、編輯一份報紙：《班主任家園》

為搭建班主任交流平臺，營造“個人反思、同伴互助、專家引領”氛圍，實現班主任精神家園的建設目標，從2006年3月開始，由鼓樓區班主任協會主辦，每月由一所學校承辦，出版一期《班主任家園》，免費發放給全區每位班主任?！栋嘀魅渭覉@》共四版：第一版為區域推進班主任專業化發展，第二版為風范，第三版為風采，第四版為風尚。

五、開展一類活動：

送出德育一束花、評選“十佳百優”

為營造弘揚師德、引導主流價值觀的教育環境，鼓樓區開展了一類旨在激勵的活動。

1.送出德育一束花

班級文化是班主任專業發展的基礎。2005年，鼓樓區開展了“為你的成功喝彩、為你的進步驕傲”德育一束花活動，每月從鼓樓區的師生中選出典型的、感人的案例十余個，由教育局邀請有關領導分赴各校為獲得榮譽的師生送上一束鮮花并宣讀頒獎辭?；顒娱_展六年來，已經有260余位班主任獲此榮譽，他們為師生的成長提供了榜樣。

2.評選“十佳百優”

班集體建設是班主任工作的重要內容，也是班主任專業發展的成果體現。為引導班主任關注學生成長，2007年，鼓樓區組織開展了本區中小學“十佳百優”班集體評選活動，通過班級自薦、學校民主推薦、全區民主選舉、專家評審等程序，確定中小學 “十佳”班集體。通過這種評比活動，更多班主任開始反思自身的班級管理工作，尋找班級管理實踐中存在的問題，并妥善解決，從而提高了班級管理的民主化、科學化水平。

六、建立一種機制：

班主任專業化發展

2009年8月，鼓樓區“區域推進中小學班主任專業化發展的制度創新研究”課題被確定為教育部重點課題。子課題組通過調研，提出要創新促進班主任專業化發展的培訓制度、評價激勵制 度，構建促進班主任專業化發展的保障制度，進一步完善推進班主任專業化發展的工作機制等。子課題組還從班主任專業化發展的訴求、持續發展的長效機制、有效發展的工作機制三個維度進行了文獻研究，理性思考班主任專業精神的養成、專業技能的掌握、專業能力的培養等問題。下一階段，我們將繼續推進課題研究，在班主任隊伍建設、促進班主任專業化發展道路上，鼓樓區還將不斷探索、不斷追求、不斷突破。

責任編輯/劉燁