對中職學生的情感關懷

由君

作為中職學校的一名教師，曾經感動于這樣的一句話：“教師只有與學生同坐一條凳，才能讓彼此的心靈有所靠近”。紛繁復雜的現代社會，已經不再有“少年不識愁滋味”的單純明凈，特別是對于那些因學習成績不佳或是因為家庭經濟窘迫而“被迫”來到中職學校學習的學生，常常會有各種各樣的心理問題困擾著他們。所以，一個好教師的標準，不僅僅是有豐富淵博的專業知識，更重要的是應該具有一顆善于傾聽學生渴望的心，只有這樣，才可以及時掌握學生的思想動態，建立起亦師亦友的新型師生關系，進而從心靈上去溫暖和融化學生。

一、一切從學生利益出發，真誠相待，為學生雪中送炭

當教師的目光從關注自身的生存轉變到關注學生教育問題上的時候，教師就變得越來越成熟與智慧了；當教師面對學生能夠心存有愛的時候，教師就慢慢地成長為教育的“藝術家”。很多中職學校的教師不缺少淵博的專業知識，唯獨缺少的就是一份對學生的關心愛護之情，把每天的教育工作只當成了必修的安身立業的任務而已，這樣的老師缺少對學生必要的教育情感，當然也不會受到學生應有的尊敬與愛戴。

其實，改變教師與學生之間相處的尷尬困境也不難，只要能以誠心去關心對待學生，在生活上多給予學生關心愛護。特別是當學生生病的時候，因為大部分學生是遠離家長的住校生，如果能夠給學生購買一些簡單的藥品或者像家長那樣隨時詢問學生的病情進程，換句話說，能夠雪中送炭地去幫助學生，且對班級中的弱勢群體給予關注，永遠站在需要被保護的學生之前，這不僅是一個優秀的教師應該做到的，更是中職學校教師所必備的基本素質之一。

二、巧妙避免硬碰硬，對問題學生寬容大度，以愛感動學生

在人們的印象中，社會上普遍認為中職學校的學生就等同于“刺頭”，他們往往是一些難管理、學習成績差、沒有人生目標的無志少年，這樣的問題學生除了上課不好好學習，還經常故意去嘩眾取寵，惹得周圍的同學哄堂大笑。最可笑的是，他們認識不到這種行為的惡劣性，還以此為榮，認為這是一個展示自我的良好途徑。長期以來培養的陋習，導致我們的中職教師在面對這部分學生的時候，常會遭遇束手無策的尷尬。如果放任不管的話，整體班風將會變為一個惡性循環，相反如果過于嚴厲，這部分學生極有可能會產生抵觸情緒，嚴重的話，甚至可以出現與教師動手的情況，這就是中職學校不同于其他普通中學的最大之處，也是中職學校學生管理的難點所在。

我想，對待這部分學生，如果采用硬碰硬的手段，容易激化矛盾，不能得到預期的收效。其實，再頑皮的學生也是有弱點的，我們當教師的就該擔當起嚴師慈母的責任來，將學生看成自己的孩子，用寬容給學生有意戴幾個高帽，迂回地對待學生，比簡單而粗暴的教育能夠達到更好的教育目的。

三、從學生性別和性格著手，因材施教，實施全面情感關懷

在我從事中職學校教師的這些年中，我發現與大部分的學生還是能夠和平共處的。學生的心靈是柔軟和細膩的，只要能夠多花點心思，學生們還是愿意與教師成為朋友的。中職學校的學生，按照入學原因大致可以分為兩類，一類是因為家庭經濟比較貧困，而且家庭兄弟姐妹眾多，以女生居多，他們選擇職業學校，為的是學到一技之長以提前進入企業后，為家庭和父母分擔沉重的家庭重擔。這樣的學生是非常懂事的，他們的主要心理問題多為自卑或內向導致的不善與人交往，常常是比較孤立或不合群的。對待這樣的學生，還是要從心理上去主動親近學生，如果能夠及時地與這樣的學生交談，在經濟方面能夠提供一些小的幫助，就能真正贏得她們的信任。

還有一類學生，雖然家庭條件比較好，但是學習沒有興趣，積極性不高，學習成績落后，以男生居多，他們常常重所謂的義氣，做事情沖動而盲從，從不去體諒父母工作的不容易，對待老師的批評教育也是這個耳朵進那個耳朵出，可以說教師的行為或者教育對他們的影響是非常微小的，那么對他們來講，就要以教師的“德”去服眾。有一個很簡單的例子，（下轉 86頁）（上接 40頁）有這么一個男生，可能由于平日表現不好，在班主任的心目中是個“壞孩子”的典型代表。有次班主任選了班里所有的男生去幫忙搬東西的時候，就惟獨沒有叫上他，我發現這個學生的臉當時就紅透了，看來這個學生還是具有極強的自尊心的，于是我認為這是個“收買”學生最好的契機，看到這里我就主動邀請這位學生幫助我去搬東西，令人意外的是，我在學生的眼里讀到了感激之情。自此以后，這個學生對我是非常尊敬的，有時候遇到想不開或者辦錯了事情的時候，還會主動與我進行溝通，我想收獲學生的信任并不難，關鍵是在平日的點滴教育中，多用點心思，對學生因地適宜的進行合適的教育，也就是對學生展開全面的情感教育。