2011年值得關注的學校

重慶工商職業教育集團

在大城市與大農村、大庫區并存的特殊情況下，集團以工業園區搭臺，學校、企業唱戲的形式，從滿足相互需求開始，逐步探索出建立校企利益鏈和校企利益共同體，實現了從學校與企業合作到學校與工業園區合作，再到職教集團與職教工業園一體的深化。集團于2009年由重慶工商職業學校牽頭組建，以渝西、川南、黔北、滇東中職學校為主體，時間雖短，但發展迅速。2011年，發展成為涵蓋30所中職學校，3個地級教育行政部門，3個科研院所，1個行業協會，58家國內知名企業的跨區域性集團，在校學生達到6萬人。目前，集團發展呈現出發展規劃一體化，資源配置一體化，校企活動一體化，園區、集團管理一體化，利益分配一體化的特點，為其他地區組建跨區域、園校互動的職業教育集團提供了樣板。

天津職業大學

加強中高職教學領域的銜接，是推進中高職協調發展的關鍵環節。學校先行先試，在“三·二”對接合作辦學方面積累了寶貴經驗。在專業設置銜接方面，主要采取相近對接、拓展對接和寬口徑對接三種方式。在招生方面，合作中職校相關專業的學生通常在第5個學期結束后，要通過規定的2門專業核心課程考試，考試由學校與合作中職校聯合命題，考試不及格取消“3+2”班的學習資格。取得入學資格的學生在進入學校正式就讀前，安排八周培訓，讓學生初步了解高職相關專業及發展方向，同時了解學生學習基礎。在課程體系銜接方面，聘請中職校專業教師和行業企業技術人才全程參與人才培養方案的制訂，研究企業對專業人才的需求、就業崗位和在中、高職兩個階段應具備的職業能力等，統籌構建課程體系。2011年，學校進一步擴大“三·二”對接辦學規模，合作校增至10所，專業增至13個，年招生數增至530人。

江西科技師范學院

作為全國八所高等職業技術師范院校之一，學校積極實施雙導師、雙證書、雙專業、雙基地、雙語種改革，形成“五雙”職教師資培養特色。在全國率先推行職教師資培養模式創新工程，主要解決當前職教師資培養中存在的與市場無關聯、與就業相脫節、不能適應經濟社會發展對人才需求等突出問題。2010年9月，學校與浙江中貝九洲集團合作，在制藥工程專業開辦“九洲藥業班”； 2011年6月，學校又與中國亞龍科技集團有限公司合作開辦“亞龍職教師資培養改革實驗班”。目前已與190多家企業簽訂協議，聯合開展校企合作一體化的職教師資培訓工作，大批職教師資經過專業實踐，理論知識和操作技能顯著提高，成為全國職教師資培訓的一道亮麗風景。

巨鹿縣職業教育中心

依托河北省出臺的“雙帶工程”送教下鄉政策，對送教下鄉模式進行探索和創新。巨鹿縣堤村鄉薄莊村種植了萬余畝金銀花，學校依托原薄莊中學設立薄莊教學部，開設中草藥（金銀花）種植專業，招收首批50名學員。在培訓過程中，學校根據縣情和農村特點，突出農時季節要求，做到提前農時一周左右授課；專業課教師把課堂搬進田間地頭，手把手、面對面地向農民學員傳送科技知識?！半p帶工程”教學點分散、面大點多，學校制定完善了教師、學員、教學點的管理制度，為學員兌付津貼補助，激發了學員的學習積極性。2011年，“雙帶工程”在全縣農村開花結果，建起14個教學點，招收2000余名學員。為職教帶動貧困地區農村快速致富、推動農業產業化發展作出重要貢獻。

湖北省創業高級技工學校

作為一所民辦學校，在2010年被人力資源和社會保障部評為國家重點技工學校之后，2011年又被評為“國家中等職業教育改革發展示范學?！?，其標志性的“四輪驅動”教學模式使學生一進校就有遠景、有目標，而且成長有步驟。具體內容是：以就業定位為第一驅動力，通過行業定向、訂單定崗、課程定階，為學生前途導航；以勝任崗位第二驅動力，建立 “三師團隊”，創建“三通”教學環境，最終使學生“善技術、懂職責、有操守”；以自主學習為第三驅動力，通過建立“個人創業積分”和舉辦技能競賽，激發學生樂享學趣；以創業發展為第四驅動力，通過養素質、育意識、練技能，培養學生創業素質。2011年，學校以創新人才培養模式為突破口，提出全力開展 “創業型職業教育”。

黑龍江建筑職業技術學院

開展校企合作“1+1”、“2+1”、“2.5+0.5”等多種人才培養模式，與市場零距離對接，培養具有施工型、能力型、成品型的人才。老工業基地振興戰略提出以來，學校按照黑龍江省委省政府“高教強省”、建設“八大經濟區”等戰略部署，構建了“124342”辦學模式，探索獨具特色的工學結合“2+1”人才培養模式、“學—做—工循環遞進的四結合”人才培養模式、“1234”特色人才培養模式、“三線合一，五位一體”人才培養模式、“項目導向教學+頂崗實習”人才培養模式，實現畢業生實踐能力與綜合素質的大幅提升。畢業生一次就業率連續10年保持在95%以上，2008、2009、2010三年畢業生一次就業率列黑龍江省高職院校第一名。

湖南美術職業技術學院

秉承“致用致美”的校訓理念，系統構建并實施“專業+項目+工作室”工學結合人才培養模式，創建“工廠即教室、師傅即教師、學生即學徒、作品即產品”的教學模式，以極強的職業性、開放性、實踐性引領藝術設計類教學改革。2011年，學校大力推進職教新干線個人空間建設，涌現了一批優秀主題特色空間，引領教育教學方式、管理模式以及學習方式的變革。教學改革的深入增強了學生實踐能力，提高了學生的藝術創造能力。2011年，師生在各類大賽中共獲得10余項國際、國內賽事大獎。2011年12月，學校在第六屆中國現代手工藝學院展上囊收5項大獎。同年，學院湘繡藝術學院、藝術創新研究會成立，國家級非物質文化遺產——湘繡傳承保護基地在學校掛牌，在引領文化產業發展的道路上邁出堅實步伐。

紫瑯職業技術學院

作為一所民辦高職院校，始終瞄準地方經濟社會需求辦專業,在全國高職高專中率先開辦風能與動力技術、展覽展示藝術設計、光伏等專業；率先在全省民辦高校中引進IS09001∶2000國際質量管理體系,主持和參與了全國機械行業、電切削工、風電機組裝配工、“光伏晶錠制造工”等9個特有工種國家標準的制定。2009年11月，學校投入3000萬元與港閘經濟開發區聯合打造紫瑯科教城。2010年6月，科教城被認定為南通市市級科技孵化器，2011年4月晉升為省級高新技術創業服務中心。目前，紫瑯科教城已有26家高科技企業入駐。學校還先后斥資收購了數家社會小型企業加以充實改造，并與有關企業采取“資源共享、成本分攤”的辦法，建設了6個生產性實訓基地。2011年，學校被評為首批全國“機械工業高技能人才培養示范基地”。學校辦園區，園區促產業，產業帶專業，其職業教育發展模式值得借鑒。

海南省機電工程學校

2008年1月，學校牽頭組建了海南省首個職教集團，帶頭組織實施“三段式”集團化辦學，帶動海南保亭、樂東、陵水等14個市縣職教中心快速發展，形成了“以強帶弱、以城帶鄉、城鄉互動、城鄉一體”的辦學格局，在統籌城鄉職教發展中發揮了龍頭作用。學校堅持以“崗位技能”為核心，以工作過程組織教學，建立起“過程監控、多級督查、即時反饋、快速改進”的教學質量監控體系，人才培養質量不斷提高。在2011年全省中等職業學校技能大賽暨選拔賽中，學校56名學生參加22個項目的比賽，共獲得一等獎16個、二等獎26個、三等獎21個。學校還創立了“信函德育模式”和“零距離德育模式”，為破解德育難題提供了新思路。

銀川科技職業學院

作為一所民辦高職院校，始終堅持創業成功回報社會，教育情節創辦大學，凝練特色樹人才，主動服務地方經濟建設的辦學觀，在國家提出轉變發展方式，優化產業結構重大戰略任務中，瞄準地方經濟建設對能源化工類人才的需求，跟著地方產業調整升級“走”，隨著經濟發展方式轉變“動”，圍繞企業技能型人才需要“轉”，適應市場需求變化“變”，形成了具有特色的石油化工、能源電力、商學、建工、機械、生農等骨干專業群。2011年4月，教育部正式批準在銀川科技職業學院的基礎上全面籌建本科層次的銀川能源學院，開始探索應用型本科教育。