荷蘭大學出版專業(yè)教育與研究

許潔

【摘要】荷蘭出版業(yè)具有很高的現代化程度和國際化水平。在出版產業(yè)欣欣向榮發(fā)展的背后是長久以來出版學高等教育和科研的支持。本文總結荷蘭出版專業(yè)高等教育和科研的特點，探討其成功經驗，希望對我國的出版專業(yè)教育和科研活動提供借鑒。

【關鍵詞】荷蘭高等教育出版教育出版研究

【中圖分類號】G239【文獻標識碼】A【文章編號】1009-5853(2012)03-0092-03

1背景

荷蘭出版教育和研究的發(fā)展得益于出版業(yè)的興盛。早在15世紀末，谷登堡印刷機就傳人荷蘭，由于運輸便利、勞動力成本低廉等原因，阿姆斯特丹、萊頓等城市在16世紀成為荷蘭乃至整個歐洲的印刷和出版中心。有資料顯示，大多數荷蘭人在17世紀時已經具有閱讀能力。從那時起，人們生產、銷售、交換、收藏、閱讀圖書，幾個世紀以來，圖書成為荷蘭人社會生活中不可或缺的重要部分。

與圖書有關的研究在荷蘭有著悠久歷史，17世紀就已經出現圖書史的相關研究。在荷蘭，最早從事圖書研究的人并不是學者，而是藏書家、印刷商、書商和圖書館員，研究內容主要包括古籍版本比較、裝幀設計、讀者學等。1873年，一份半學術半行業(yè)性質的出版業(yè)刊物《圖書》(HetBoek)創(chuàng)刊。作為荷蘭第一份關注出版研究和實踐的行業(yè)刊物，它的創(chuàng)刊可以說是荷蘭出版學研究和出版業(yè)發(fā)展史上的一個里程碑。

進入20世紀以來，圖書史(book history)研究吸引了學者們的眼光。1920年到1930年間，第一篇研究圖書史的博士論文付梓出版：1950年，第一門圖書史課程在大學開設；1945年，阿姆斯特丹大學聘請第一位圖書史教授；1962年，在同一所大學，第一個與圖書和出版密切相關的專業(yè)方向在圖書館學科下設立，被命名為“出版、宣傳和公共輿論”(Press，PropagandaandPublicOpinion)。自此以后，與出版和圖書有關的專業(yè)和研究在荷蘭高等教育和學術界陸續(xù)設立并蓬勃發(fā)展。

2教育情況

2.1辦學機構

截至2010年，全荷蘭13所研究型大學里有8所開設了與圖書和出版有關的專業(yè)或者相關課程。在開設出版專業(yè)或相關課程的所有8所大學中，師資力量最強、辦學規(guī)模最大、歷史最悠久的要數阿姆斯特丹大學和萊頓大學。這兩所學校均開設出版學碩士項目，平均每年招生規(guī)模30人左右。阿姆斯特丹大學為期一年半的碩士項目主要有兩個方向：一是圖書史(the history of the book)；二是職業(yè)編輯(professional editin)。由5位教授分別講授字體設計、出版史、圖書學等5個不同方向的課程。萊頓大學的碩士項目為期一年，主要有3個方向：圖書史(bookhistory)、出版業(yè)(publishing industry)、文化遺產數字化(digital cultural heritage)。3個方向各有1名教授，此外該專業(yè)還外聘藝術系、平面設計系和計算機系的教授給學生講授圖書裝幀、字體設計、插畫藝術、多媒體技術等相關課程。除了以上兩所大學，其余6所院校的出版學項目均設在其他相關學科和院系下，比如歷史學、文學、圖書館學、藝術史和傳播學，它們也都只招收碩士階段的學生，但不具備碩士學位授予權。

從博士教育來看，歐洲的博士培養(yǎng)模式和北美及中國有很大不同，原則上只要在荷蘭的研究型大學獲得終身教職的教授都可以指導博士研究生。從這個角度講，上述8所大學都有出版學博士項目。然而自17世紀以來，全荷蘭培養(yǎng)的從事圖書和出版相關研究的博士不到100名，到今天為止培養(yǎng)出版學博士人數最多的是阿姆斯特丹大學。

2.2辦學特色

與其他相關機構聯合辦學、共同培養(yǎng)人才是荷蘭出版教育的一大特色。

首先，相關機構與大學共同資助教職。在荷蘭，教授職位只能由荷蘭皇家科學院認定，由國家學術委員會的教授聯席會授予教職。一經授予職位，學校就要提供相應級別的薪水和經費以資助教授的科研和教學。在出版學領域，一部分教授受其他機構而非大學資助。比如荷蘭的主要出版商和出版商協會都曾經在阿姆斯特丹大學、萊頓大學資助過出版學方向的教授教職。目前萊頓大學圖書和數字媒體專業(yè)的1名教授席位仍由上述兩家機構聯合資助。

其次，相關機構與大學聯合開設課程。在荷蘭的大學里，通常1個專業(yè)方向上只有1名教授。即使在阿姆斯特丹和萊頓這樣師資較為齊整、辦學規(guī)模較大的出版學教學機構，也分別只有三五位教授。而出版是一門應用性強、與實際結合緊密的交叉學科，為了培養(yǎng)能為行業(yè)所認可的應用型人才，荷蘭開設出版相關課程的高校大多邀請相關機構的專業(yè)人士做講師。比如阿姆斯特丹大學邀請荷蘭著名的字體設計師為學生開設字體設計課程。萊頓大學圖書和數字出版專業(yè)則從萊頓大學圖書館、國家圖書館、荷蘭出版商協會等機構邀請數字圖書館、古籍版本校勘、出版營銷方面的專家為學生開設相關課程。

3研究情況

3.1研究成果

從研究成果來看，進入20世紀以來，荷蘭有關出版和圖書的學術研究主要集中在兩個方向：圖書史(book history)，出版業(yè)(publishing industry)。在圖書史方向上，研究主要分兩個階段：一是中世紀及以前的圖書研究，二是現代圖書(中世紀以后)研究。西方的圖書史研究范圍很廣，不僅包括通常所說的古籍版本學、?？睂W、讀者學，還包括圖書、閱讀與人類社會發(fā)展的相互影響研究，甚至包括圖書出版經濟史、宗教圖書和少兒書的發(fā)展歷史研究。放在歷史視角中的一切與圖書和出版相關的活動和現象的研究都被稱為圖書史研究。在荷蘭，關于出版業(yè)的研究范圍也相當廣，既包括國家相關政策、企業(yè)戰(zhàn)略層面的研究，也涵蓋營銷策略、讀者購買心理的研究。近年來隨著數字閱讀方式普及，學者們開始關注新媒體和數字傳播，于是研究數字出版技術和探討人們閱讀習慣變化的成果大量涌現。

從研究性質來看，荷蘭出版研究的目的性很明顯，要么是純學術型研究、要么以解決實際問題為目的。純學術研究方面，例如2011年萊頓大學圖書和數字媒體專業(yè)一位研究中世紀手抄本的學者發(fā)現荷蘭最早的手抄圣經，將荷蘭手抄本的歷史向前推進了300年。同時，荷蘭學者在出版應用研究方面也取得了巨大成就。比如2004年，全荷蘭45位圖書史學家和國家圖書館合作共建“荷蘭國家印刷圖書史數據庫”(Bibliopolis)，將反映荷蘭印刷業(yè)和出版業(yè)發(fā)展歷史的所有古籍數字化，并且制作成簡單易用可以全文檢索和多語言瀏覽的網站對全世界用戶免費開放。

3.2研究特色

荷蘭的出版研究具有以下特色。

一是國家重視，政府推動。進入新千年以來，荷蘭政府提出建設知識經濟，以知識強國。作為傳播知識、傳承文化的新聞出版行業(yè)自然受到政府關注，中央財政和社會基金投入大量資金推進相關研究。2008年，荷蘭提出建立創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，致力于推

動文化發(fā)展和知識對全民的開放。在國家提供經費支持的背景下，荷蘭皇家圖書館、國家檔案館、國立美術館等公共文化服務機構主動尋求與大學合作，將其豐富的文化藝術知識資源數字化。阿姆斯特丹大學和鹿特丹大學與皇家圖書館共同完成網絡版古籍的開發(fā)，萊頓大學圖書和數字媒體專業(yè)的師生則與梵高美術館合作，將其書信及畫稿制作成在線數據庫和手機應用，并開發(fā)出英語、德語、法語等多語言界面，提供給對梵高生平及其作品感興趣的人們免費瀏覽和下載。此外，奈梅亨大學、烏特勒支大學等多所研究型大學也不同程度地參與了荷蘭政府主導的“文化藝術資源公眾共享”項目，將數以億計的檔案、文獻、書籍、藝術品等對象以數字化方式存儲并向公眾展示。有了政府的推動，企業(yè)和社會文化機構有了極大的參與積極性，使得出版研究尤其是數字出版研究在荷蘭取得了長足進步。

二是企業(yè)參與，機構合作。作為世界出版強國，荷蘭有一大批世界級跨國出版商。出于企業(yè)發(fā)展的人才需要和社會責任需要，這些出版商與大學就人才培養(yǎng)和技術研發(fā)開展廣泛合作。在一些大學中，他們設立專項獎學金以獎勵成績優(yōu)異的學生；為學生提供實習機會；甚至與高校合作聯合開設符合企業(yè)自身需要的相關課程培養(yǎng)對口人才。愛思唯爾不僅在總部開辟專門的檔案館，將幾個世紀以來的公司檔案和具有珍貴歷史意義的古籍開放給公眾免費研究和參觀，還設立兩個博士后職位，聘請專門研究人員對這些歷史文檔進行開發(fā)和利用。此外，荷蘭書商協會、荷蘭出版商協會等行業(yè)組織還與高校合作，或開設短期培訓課程，或提供實習生職位，給出版專業(yè)的學生提供與業(yè)界接觸的機會，提供就業(yè)指導。2007年，荷蘭最大的書業(yè)物流中盤——中央書局啟動了數字圖書物流平臺項目，與格羅寧根、烏特勒支等多所大學不同專業(yè)的學生共同開發(fā)后臺系統和用戶終端。2010年初，該系統正式上線，為企業(yè)帶來了可觀利潤。

4對我國出版專業(yè)教育和研究的啟示

考察和研究荷蘭出版專業(yè)與相關研究的歷史與現狀，是為了與我國的出版教育科研相比較，從而達到取長補短的目的。筆者認為，荷蘭的出版教育和出版學研究之所以走在世界前列，除了悠久的歷史、發(fā)達的經濟、強大的產業(yè)作支撐等客觀條件外，還有以下一些因素可以為我國發(fā)展出版專業(yè)教育、提升出版科研水平所借鑒。

出版教學科研意義重大，需要國家支持。出版業(yè)作為文化產業(yè)的重要組成部分，有著重要的經濟作用和不可忽視的社會意義。研究出版規(guī)律、培養(yǎng)出版人才對發(fā)展以人的智慧和知識為主要生產資源和勞動對象的出版業(yè)至關重要?？梢哉f，沒有一流的出版人才，就沒有一流的出版業(yè)，而培養(yǎng)出版人才，需要國家的重視和支持。具體來說，一是要提供必要的教學科研條件，比如設立出版教育和研究基金，支持開辦出版專業(yè)教育機構等。二是要做好行業(yè)信息的科學統計和全面公開工作。相關數據和信息的準確性和透明公開是出版學者進行出版學研究的前提，以事實為基礎的研究才能對現實起到指導作用。

出版學的學科交叉性決定了出版研究需要多學科參與。出版學是一門新興學科，其發(fā)展需要向經濟學、傳播學、文化學、歷史學、管理學等多個學科借鑒智慧。由于學科設置和學位授予的需要，雖然許多教學科研機構已經將出版學獨立出來，但這并不代表出版學可以獨自發(fā)展。借鑒荷蘭的經驗，我國的出版學辦學機構可以采取跨專業(yè)選課、雙學位、聘請外專業(yè)教師授課等方式培養(yǎng)合格的出版人才。同時，出版學研究也可以組織不同專業(yè)背景的學者組成研究團隊，引入有其他學科背景的人才。

出版學專業(yè)教育應該明確定位，區(qū)分層次。明確的定位是荷蘭出版專業(yè)教育成功的關鍵因素之一。對于研究型大學的研究生層次來說，出版學教育的目的是培養(yǎng)研究型人才甚至專家，因此應該有針對性地培養(yǎng)學生的科研能力、幫助學生提高理論水平和學術視野。而對于應用層次的普通本科和?？茖W校來說，出版教育的目的是教會學生掌握技能，了解行業(yè)現狀，具備進入出版行業(yè)所需要的素質和能力。為了實現這一目的，辦學機構可以采用聘請行業(yè)內專家為客座講師、為學生提供出版實踐機會等方式進行有針對性的人才培養(yǎng)。甚至可以與一些大型出版機構及相關用人單位合作培養(yǎng)人才，以企業(yè)的需求為參照制訂培養(yǎng)方案。