最美的風景

那是一次公開課，我執教的是著名作家趙麗宏寫的一篇文質兼美的散文《望月》。月亮在中國文化中被賦予了多種含義：象征著美，寄予著親人、友人之間的相思，表達著人們對故鄉和親人朋友的懷念，抒發著人們對美好事物的向往和追求，也引發了人們的哲理思考。為了讓月亮在孩子們心中豐富起來，我在學習完課文后出示了幾段名家名篇中描寫月亮的文字，還特意從網上找了一張幽靜的月夜圖作為背景，并精心挑選了一首輕柔舒緩的小提琴曲。當優美的文字和精美的圖片展示在大家的面前，當悠揚的音樂在耳邊輕輕響起，所有人都陶醉其中。聽課的老師也都凝神靜思，有的還跟著孩子們一起輕輕地吟讀。

我為自己的這一設計而得意，評課時，聽課教師也對這一環節給予了高度的評價。

還想聽聽學生的評課。他們有的說：“今天的語文課收獲真不小，原來月亮有這么豐富的內容?！备幸恍W生提出了不少意見：“是啊，有那么多名作家寫過月亮，但他們的文字沒讀懂。”“如果讓我們自己寫就好了，我覺得我們寫得不會比書上差?！薄瓕W生的話澆了我一盆冷水，自認為美麗的風景原來只是“一廂情愿”，他們并不領情。

學生的感受是課堂教學反思、重建的重要依據。根據學生的建議，我又在平行班重新上了這一課。課堂的后半部分，我沒有再出示名家描寫月亮的文字，而是把課堂交給了孩子們：“每個人的心中都有一輪屬于自己的月亮，你看：作者眼中的月亮是安詳的，詩人眼中的月亮是多情的，小外甥眼中的月亮是充滿童趣的。那你眼中的月亮又是怎樣的呢？用筆把你心中的月亮寫出來吧！”這個問題給了孩子們極大的發揮空間，再加上他們在前面的學習中已經受到熏陶和感染，思維一下子被激活。在接下來的交流中，孩子們都搶著發言，迫切得都快要站起來了。從他們的眼神中，我讀到了期待，讀到了自信……孩子們內在的生命活力被激發出來，愿意主動地去學習、去寫作、去交流。

“月亮是一張信簽紙，我在上面寫滿了思念和期待，遙寄給在遠方工作的爸爸，晚上，爸爸就真的到我夢中來了?！薄霸铝辆拖褚簧韧ㄍ焯玫拇箝T，只有善良的人才能走進去?！薄霸铝粮哐诺貞以谝箍?，女神一樣寧靜。那光芒柔柔的，淡淡的，像黃昏的螢火蟲，像午夜含苞的白蓮?！薄斶@樣像詩一樣的語言不斷從孩子們嘴里涌出來時，我被深深震撼了，我仿佛看到花朵正在美麗地綻放、竹子正在悄悄地拔節、生命正在蓬蓬勃勃地生長。

總以為課堂上美麗的風景是教師精心設計的某個環節，但是這次偶然的上課經歷卻改變了我的看法。我終于發現課堂最美的風景不是教師的精心預設，而是喚醒學生的生命，解放生命內在的力量。

（楊春芳，溧陽市實驗小學，213300）