實驗實習畢業設計三位一體本科實踐教學模式的探究

鞏新龍 李松林 原松梅 司崢鳴

【摘要】文章以哈爾濱工業大學媒體技術與藝術系本科實踐教學為例，提出了數字媒體文科專業的三位一體實踐教學模式，并對該模式的特點進行分析；針對目前實踐教學環節存在的問題，探討了解決問題的具體思路。

【關鍵詞】實驗；實習；畢業設計；三位一體；教學模式

【中圖分類號】G40－057【文獻標識碼】B【論文編號】1009－8097(2012)03－0119－03

一、引言

實踐教學是高等學校培養應用型專業人才的重要途徑。教育部下發的“關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”(教高(2007)2號)明確指出：“要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。高效、高質量的實踐教學，對訓練大學生的實踐能力和創新精神，順利步入工作崗位和社會大舞臺具有極其重要的意義。教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。哈爾濱工業大學是培養工程師的搖籃，學校十分重視實踐教學。媒體技術與藝術系作為我校在國內較早從事數字媒體藝術人才培養的教學科研機構，在長期的實踐教學環節上，逐步形成了較為成熟的實驗、實習、畢業設計三位一體實踐教學模式，培養了一批融技術與藝術思維，文理交叉，具有復合知識結構的工程技術和藝術人才。

二、三位一體實踐教學模式的構建

在高校中，創新性實踐教育的諸要素——學科、指導教師、研究條件、學術氛圍等都集中反映在學科建設工作中，沒有高水平的學科建設，難以持續地規模化培養創新人才。經過十年的學科建設和本科教學探索與實踐，特別是幾次教學計劃的重大調整和2006年教育部高校本科教學評估的促進作用，我系已摸索出了一套在理工科背景下培養高素質媒體技術與藝術專業人才的成功經驗。在專業教學計劃的制訂上，以培養懂藝術的數字媒體技術工程師和從事數字媒體技術的藝術人才為本科教學目標，始終貫徹“以技求藝”的人才培養理念，全局考慮和設計實驗、實習和畢業設計三個環節的實踐教學計劃，結合哈工大的理工科背景，參照麻省理工學院等相關學科的成功辦學經驗，培養能夠以科學思維和技術方法發現自然界中物質和生命運動的原理，挖掘數學模型，通過數字技術將其轉化為計算機圖形和聲音程序語言，經由藝術想象和創造，廣告創意和策劃，制作并開發具備審美愉悅功能的數字媒體產品和互動媒體廣告產品的技術人才。

在“以技求藝”人才培養理念的指導下，將實驗、實習、畢業設計作為實踐教學的一個整體，按照教學計劃要求分板塊、分層次合理安排實踐教學。三大板塊之間相互融合、相互滲透，層次之間層層遞進、逐級提高，相互聯系，形成了目前穩定的三位一體實踐教學模式(見圖1)。

(1)實驗教學按照專業理論課程基礎、技術、方向三種類型分層次進行。

(2)實習教學按照高校傳統的三大實習進行，基于藝術學學科的特點，將理工科院校的生產實習調整為創意實習。

(3)在畢業設計環節，兼顧理論檢驗和實踐考核的重要性，把畢業論文和設計作品放在同等地位，嚴格要求學生。畢業論文檢驗學生本科階段的知識掌握、理論水平和創新能力，設計作品考核學生的創意思維、技術水平和實踐能力。

三、三位一體實踐教學模式的特點

1.實踐教學流程清晰

實踐教學流程上，該模式層次分明，結構清晰。在完成大一、二年級專業基礎課，主要是實踐性極強的美術和音樂課的學習后，通過大三第一學期初的認識實習，培養專業興趣，激發求知欲，進入專業技術課的學習，經過專業技術實踐課的訓練，順利進入大三第二學期末的創意實習，將已學習的理論知識和掌握的實踐技能結合起來，按照實習單位的要求，創作作品。大四第一學期對專業方向課的集中學習和相應實驗環節的訓練，學生有了明確的方向和目標，確保在學期末一個月的畢業實習中將所學知識和技能綜合發揮。最后一學期，在三年半理論課教學和實踐訓練的基礎上完成畢業設計。

2.層層遞進、逐級提高的實踐教學方式

實驗作為和理論課配套的實踐環節，隨理論課的不斷深入和專業課的開課層層遞進。從“二維”實驗教學體系(見圖2)可以看出，實踐性很強的美術、音樂類課程結束之前，即順次進入了影視制作類和計算機類課程的專業技術實驗環節，到大四第一學期全面進入針對廣播電視編導和廣告學兩個專業不同培養方向的設計類課程的專業方向實驗環節，這個環節也是實踐能力拔高和突飛猛進的階段。通過學習，學生能夠綜合運用所學知識和實踐技能，獨立創新和設計數字藝術作品，為即將走上工作崗位打好基礎。

實習對于學生了解專業發展現狀、加強理論聯系實際、提高實踐創新能力具有十分重要的作用。認識實習、創意實習和畢業實習是按照學生的知識廣度和深度，實踐能力的不同層次安排的，表1是我系近兩年的實習情況表。認識實習是高校本科生在完成基礎課和部分專業技術基礎課的學習后所進行的一次實踐教學活動，以參觀和聽講座為主，主要目的是擴大知識視野，培養專業興趣。考慮到電影技術和藝術在整個學科中的基礎地位和重要性，近兩年安排學生在黑龍江科技館實習，通過親身感受高科技IMAx和4D電影的視聽效果，并聆聽專家對技術原理的講座講解，激發了學生學習專業課的強烈興趣；創意實習的目的是運用所學知識解決問題，培養創意策劃能力。具體以小組為單位，參與實習單位的項目創意策劃和制作，在實習結束時，學生要分組完成電視頻道包裝、三維角色設計、網站設計或廣告設計四個方向至少一個項目的方案創意并實施制作；畢業實習主要以檢驗三年所學的理論知識和訓練實踐能力，培養獨立思考、解決問題的能力和團隊合作能力。學生按照自己的喜好和特長，聯系適合自己的畢業實習單位，全方位熟悉實習單位業務，參與或獨立承擔項目策劃和創作，近年來在中央電視臺、百度、新浪、水晶石等知名單位和企業實習人數逐年增加。

畢業設計是學生本科教學階段最后的實踐教學環節，對理工科大學來說，是培養學生工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要環節，是學生畢業及學位資格認定的重要依據。基于理工科背景和媒體技術與藝術學科的特點，在畢業設計環節，學生除完成一篇兩萬字左右的畢業論文外，還要獨立創意并完成一部二維、三維動畫、片頭包裝、網頁設計、電子游戲或虛擬現實作品。畢業論文在選題上盡量源于工程實踐、科研項目、媒介發展等實際領域，緊跟當代社會新媒體技術與藝術發展的步伐。從表2可以看出，隨著學科研究方向向新媒體技術與藝術的側重，畢業論文選題中，網絡、電子游戲、虛擬現實、數字仿真方向的論文數正逐年增加。畢業設計多來源于實驗項目的拓展、課程設計的延伸和具體的科研項目等，力求創新性、應用性，達到一定的技術含量和藝術表現力，其中部分學生的設計作品及相關技術已經應用到省博物館、游戲開發、虛擬現實產品設計等領域。

3.實驗、實習、畢業設計三大板塊相互交叉融合

三個環節并不是彼此孤立的，而是相互交叉融合成為一個整體。實驗和實習環節不但在實踐教學流程上相互交叉，更體現在實踐內容上的交叉。畢業設計作品環節在選題上的來源有：綜合性和設計性實驗項目的深化，實習單位的工程項目，指導教師的科研項目。畢業論文對設計作品進行理論指導，設計作品對畢業論文起到技術支撐作用，畢業設計選題來源于工程實踐和科研項目的比例大大提高。另外，實驗研究、問卷調查法等實證研究方法不斷融入文科畢業設計的研究中，大大提高了畢業設計的科學性和實證性。

四、目前存在的問題及解決思路

1.目前還沒有穩定的實習教學基地

我系本科專業特點決定了實習單位以電視臺、網絡公司、廣告公司等為宜，但有些實習單位由于涉及單位機密，干擾正常的工作秩序等原因而不愿接收大量學生短期實習，使學生的視野不能足夠開闊，有些情況下實習工作形式化，走過場。一方面學校和系兩級部門可以多方聯系，本著學校和實習單位雙贏的態度開辟穩定、高效的實習基地：另一方面院系可以在校內開辟實習基地或將本單位實驗室作為實習基地。實習教學要盡量采取“走出去”的方式，認識實習以開拓學生知識視野，培養專業興趣為目標，必須“走出去”；創意實習可以事先和實習單位確定實習內容和項目需求，在實驗室完成實習任務，可以“走出去”：畢業實習以鍛煉自己的上崗能力和實踐能力為主要目標，所以必須“走出去”。

2.實習考核和評價方法尚待改進

多年以來，實習成績的考核采用優秀、良好、中等、及格和不及格五級分制，隨著學校本科教學改革的需要，實踐考核以百分制的方式進行評價，更加大了成績客觀性的難度。要客觀、公正地對實踐教學進行考核，必須提出一套科學的，符合教育規律和本專業特點的量化評價指標，從實習教育、實習過程、單位反饋、項目完成、實習結果等多方面細化指標，這正是目前迫切需要研究的課題。

3.應進一步加大以項目帶動實踐教學環節的力度

研究型學習，是面向問題的學習，不是為掌握知識而學習。實踐證明，以解決實際問題的項目促進實踐教學，能夠極大地激發學生的學習潛能，為將來從事科研工作打下良好基礎。學校每年定期開展的國家級和校級大學生創新性實驗計劃項目申報工作，為以項目帶動實踐教學提供了良好的平臺。另外，我系還通過搭建科技創新平臺，方便學生開展科技創新活動。2009年，3個項目入選國家級大學生創新實驗計劃，12個項目入選校級大學生實驗創新計劃，2010年有7個項目入選校級大學生實驗創新計劃。

五、結束語

實驗、實習、畢業設計三位一體實踐教學模式正應用于我系本科教學，在教學中得到實踐檢驗。隨著社會對數字媒體工程技術類精英人才素質的不斷提高，將為培養研究型、綜合型、知識技能型新媒體創新人才發揮越來越重要的作用。