情感教育在班主任工作中的作用

馬英芳

情感教育是班主任在工作中要始終滿懷熱愛學生的真摯情感。通過班主任對學生的熱愛、尊重和信任，從而達到感化和感動學生的目的。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是班主任的基本素質(zhì)。這種情感是一種高尚無私的情感，班主任沒有給學生真正的愛，就不會有真正的教育。

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其池塘，沒有愛，就沒有教育。高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只要愛孩子的人，他才可以教育孩子。班主任如果不熱愛學生，就不會關(guān)心學生，因此班主任與學生之間沒有情感的交流和心靈的呼應，就會直接影響教育的效果。班主任熱愛學生，學生才會熱愛班主任、信任班主任，才會向班主任打開自己的心扉。所以，只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才有效。對學生深切的愛，是班主任取得成功的奧秘。

班主任熱愛學生往往成為學生行動的動機、前進的動力，班主任對學生提出的各種要求容易轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。相反，班主任厭惡或責難學生，往往會使他們產(chǎn)生自暴自棄、不思上進的心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。

班主任熱愛學生應貫穿教育過程的始終，這種情感性原則應滲透到具體、細微的教育工作中。在教育學生的過程中，我嘗試做到以下幾點：

1. 班主任對學生的愛是真誠的。面對班內(nèi)的每一個學生，在班主任眼里都是一樣的，不但關(guān)心他們的學習、生活及他們細微的思想變化，真心對待每一個學生，使他們感受到老師對他的愛，這需要班主任對學生要有熱心、耐心、細心和信心。大多數(shù)學生都希望老師愛他們、關(guān)心他們、接受他們、了解他們，同他們打成一片，他們希望把班主任當成知心朋友，對他敞開心靈的大門，傾吐自己的歡樂與苦惱，這就需要班主任主動地、真誠地愛學生，學生才會愛他。為了讓每一個孩子都能感受到老師的“愛”，我有意識地開了一個“你想讓老師為你做點什么”的主題班會，根據(jù)每一個學生的需要，去播散愛的“雨露”。班內(nèi)家庭困難的同學我會去幫助他們，對于思想上有波動的同學，我會和他們進行心與心的交流，曾經(jīng)帶過一年畢業(yè)班的學生，畢業(yè)時每一個同學都寫了一句話放在了一個心愿瓶里送給了我，當然里面有很多對我的祝福，就是用這樣的愛心和耐心去贏得學生的尊重和愛戴。

2. 班主任對學生的愛應是公正無私的。班主任的愛要面向全體學生，班主任要把愛傾注于每一個孩子的心田，公正地對待每一個學生，決不歧視任何一個學生，更不能放棄對任何一個學生的教育機會，不因個人的好惡或?qū)W生的優(yōu)劣而影響自己對全體學生的關(guān)懷愛護，對待那些經(jīng)常犯錯誤而且學習成績不好的學生，更需要傾注熱情，倍加愛護，悉心幫助他們，細心耐致地做好他們的思想工作，更不能諷刺、挖苦、歧視這樣更會導致學生的逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。對于后進生，不能歧視，要仔細分析他們學習成績不好的原因。是基礎(chǔ)差還是方法不當，是不下功夫，還是別人的干擾，對癥下藥，進行教育，對于因某一方面原因而不好好學習的，我采取了與家長緊密配合，做好他們的思想轉(zhuǎn)變工作的方式。我班有一個學生，身體素質(zhì)差，學習不理想，常受父母的責罵，我一面幫助她搞好學習，一面勸其父母改變教育方式。有一次，期中考試快要到了，她怕考不好又受父母責備，整天在學校默默無語，不和同學老師交流，對任何事情漠不關(guān)心，下課坐在教室里發(fā)呆。看到這一切，我鼓勵她堅定信心，好好學習，做兒女的應該理解父母的心情。聽了我的話，她開始努力學習了，考試取得了顯著的進步，從此這個同學主動地關(guān)心起班集體來，班級出了問題她積極提出建議，性格逐漸開朗起來，能夠愉快地融入到班級中來。

3. 班主任真誠地熱愛學生要做到尊重學生、信任學生。蘇霍姆林斯基說過，“應該讓每一個學生都抬起頭來走路。”班主任只有尊重學生，才能有效地接近學生，教育學生、感化學生。尊重學生就要尊重他們的人格、他們的勞動、他們的情感。班主任應把學生置于同自己平等的地位，要虛心聽取學生對自己的意見，絕對不能為樹立自己的威信而要求學生絕對服從自己。信任學生，就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創(chuàng)造精神。班主任要向?qū)W生開誠布公，讓學生感到班主任對她的一切都是誠摯友好的。即便是向較差的學生交代工作，都要鼓勵他們開動腦筋，相信自己能夠創(chuàng)造性地完成，而不是擔心把事情弄糟。對有過失的學生，首先要給他們認識錯誤、改正錯誤的機會，切忌過早地、武斷地下結(jié)論，更不要斥責批評一番后，就對他們冷淡、嫌棄甚至歧視。

4. 班主任對學生的愛不是溺愛。溺愛意味著遷就、放任自流。遷就會使學生失去嚴格的要求。沒有要求也就沒有教育。例如，我班的一個學生是單親，學習成績優(yōu)秀，但一次上課他違反了紀律，任課老師找到了我，我就細心地做他的思想工作，分析了他的家庭情況、學習情況和他進行了溝通和交流，而且對他提出了嚴格的要求，對他進行積極鼓勵，生活上關(guān)心體貼，還借給他一些有關(guān)學習的書籍，從此以后，這個學生有了很大的變化。

5. 用細膩而熾熱的感情啟迪學生的心靈之美。老師的深擎情感，能促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而可以轉(zhuǎn)化為學生接受教育的內(nèi)在動力。我們必須精心發(fā)揮這一巨大作用，使學生不僅“親其師”，更能“信其道”；利用他們的可塑性，啟迪、提升他們的心靈之美。初中學生的思維偏重于具體、形象，具有較強的模仿性。教師對是非，善惡與美丑行為的反應，往往會直接作用于他們的心靈之中。因而，教師應以自己的模范行為去激勵學生高尚的感情。由于工作中難免發(fā)生誤解，出現(xiàn)偏差，怎樣才能處理好這些誤解和偏差呢？有一個學生家庭特別困難，一天上午第一節(jié)課老師復習前一節(jié)課的內(nèi)容時，對復習內(nèi)容一無所知，上課還打盹，老師當場對他進行了嚴厲的批評，但事后通過家庭走訪才知道，該生的母親前天晚上突然高燒，孩子體貼母親，承擔了母親給人做的手工活，直到做完，因此沒來得及做功課，于是老師在當周的班會上講明了這些情況，并做出了自我批評，有表揚了該生敬老的孝心和愛勞動的美德。這樣一來，在這場誤會中，由于老師這顆滾燙的愛心，不僅消除了師生間的隔閡，加深了彼此的感情，是這個學生感受到集體的溫暖，而且還會使全體同學的同情心與集體觀念由此而受到激發(fā)，師生間的感情橋梁得到了鞏固。

班主任要把對學生的熱愛尊重與嚴格要求結(jié)合起來，做到愛之深、求之嚴，只有這樣才能真正發(fā)揮班主任情感的教育作用。只有愛學生，才能達到教育的效能。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，班主任事業(yè)的成功，源于對學生的最大熱情。班主任用愛心去開啟學生靈魂的窗戶，用博大的愛去關(guān)懷學生，感化學生，把愛的甘泉灑向?qū)W生的心田，讓學生從班主任那里感覺到愛的力量，從而構(gòu)建一個和諧的班集體。