中等職業學校學生合作學習的策略

王珺

合作學習是適合職業學校學生學習的一種學習方式。學生為了完成共同的學習任務，確定明確的責任分工進行互助性學習。教師鼓勵學生為集體利益和個人利益一起學習、活動，在完成共同任務的過程中實現自己的學習目標，完成小組學習任務。

為了指導好學習小組的合作學習，要求教師要轉變觀念，變教師為主體的教學過程為學生為主體的合作學習，讓不同層次的學生在一起共同學習，分工合作，取長補短，并且在此過程中形成一個民主、輕松和愉快的學習氛圍，讓學生自覺地去完成學習任務。在教學中，我嘗試幾點做法，推行“合作學習”，提高學生獨立獲取和運用知識的能力，培養學生自主學習的意識、能力和良好習慣。

一、設計問題，引導學生自主學習

學生能否積極地參與整個教學過程，發揮其自主學習的積極性，關鍵是教師如何真正做到“巧設”問題。問題的設置要具有科學性和合理性，符合學生自身的水平，即能調動學生的積極性，又能開拓他們的思路。因問題設置在內容上貼近學生的生活實際，使學生感到有話可說。很多學生在課堂上爭著發言。通過師生共同合作探究過程，學生掌握了本節課的知識，而且知道了必須把理論知識運用于社會生活之中。

從而可以看到，巧設問題，讓學生主動探究，不僅使學生擴展了知識視野，而且形成了探究的興趣和自主學習的良好習慣，從而更好地促進學生主動發展。

二、合理搭配，確定小組，激發合作欲望

在新形勢下的化學課堂中要求：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！弊寣W生在學習過程中主動去探究化學知識。通過合作學習的方式分享成功的體驗，豐富自己的知識，做到在學習中不斷地激發學習興趣，在完成學習任務的過程中拓展自己的經驗。我在講授《乙醇》一節內容時，先通過對學生已有知識的引導，即學生按照自己的方式來構建對乙醇的理解，由于已有經驗、文化背景的特殊性，學生對知識的理解會各不相同。通過合作學習能讓學生從各個不同角度看到問題的多面性，反思自己和他人的觀點，從而形成更深刻的理解。同時，也增強了學生的合作意識和交往能力。

在課堂實踐中，我根據學生已有的思維特點和知識水平，讓學生在思考、探究、求新過程中獲取知識。我在進行合作學習之前，要對學生進行分組，將學生按不同的知識面、學習積極性和學生本身能力分配，形成團隊，在進行知識疑點問題的討論和過程中，每個組之間是進行辯論似的討論，充滿競爭的氛圍。在這個環節中，學生的競爭意識會被慢慢地培養起來，為學生將來融入社會的大環境做了積極的準備，從而培養了學生的競爭意識，對學生們將來的就業，打下了良好的基礎。

三、提供合作時空，增強自主探究效果

以前的教學方式是以被動接受為主要特征，教學以教師講授為主。新形勢下的課堂是探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考、合作探究發現的問題，教師決不包辦代替，給學生一個探究的空間，讓學生多思考、多動手、多實踐，合作交流。在這個過程中，部分思維敏捷的學生和學習積極性高的學生會帶動那些學習自覺性差的學生去主動思考，并從中得到學習的快樂，收獲成功的喜悅，也調動了學生學習的積極性。學生在這樣的氛圍里學習的知識印象深、效果好，使課堂取得了較好的效果。所以在這過程中，既能發揮教師的主導作用，又能激發學生的學習熱情。

四、提升課后學習成果

化學教學不僅要讓學生學習一些理論知識，更重要的是將理論知識運用于實踐。化學教學必須拓展固有的教育空間，跟上時代發展的步伐，所以作為教師必須把學生帶入社會的大背景之中，使學生用所學習的知識去解釋生活中的一些現象，如雞蛋、牛奶與豆漿對于中毒的病人可以用作急救藥，是何道理？鬼火是怎樣形成的？如何除去水瓶中的水垢等這些問題可以充分調動學生的主動性和積極性，又能啟發學生積極思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。

總之，今天的課堂不是靜止的，而是動態的，是師生共同參與的活動。為此，今天的化學課堂就要關注師生自主、探究、合作的教學效果，注重師生的情感交流，這樣才能提高課堂活力，提高課堂教學的實效。