如何做一名受學生歡迎的體育教師

楊曉林

摘 要：要達到預期的教學目的，實現快樂教學的宗旨，成功地完成教學目標，關鍵因素就是學生要與體育教師達成很好的互動課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主體。

關鍵詞：體育教師；寬容；溝通能力

體育課作為中小學階段一門不可或缺的基礎課，受到越來越多的重視，那么怎么上好體育課，做一名受學生歡迎的體育教師呢？

一、寬容的人格魅力

適度寬容是人與人相處的藝術，也是體育教師的一項基本功和一條成功之路。適度寬容是理解他人、尊重學生人格必不可少的。

從對學生的調查來看，幾乎95%以上的同學對態度溫和的教師普遍有好感。當前尤其要指出的少數體育教師在教育學生時體罰與變相體罰屢有發生，這不僅違反職業道德，而且是違法的行為。心理學家指出，中學生最怕當眾失面子，對他們來說，自尊心受到打擊，是經歷中最可怕的事。

適度寬容，必須要有兩個前提，一是要求體育教師自身有很高的文化修養程度，二是對學生真正的了解和熱愛程度。寬容不僅是教師人格美德的體現，更是高層次的教育藝術。

教師勇于務實，注重實踐，經驗會不斷豐富，處理事物的能力與氣度也會與日俱增。適度寬容并不排斥嚴肅的批評教育，講寬容不是回避問題，而是采取另一種解決問題的方法，最終目的是一致的，都是為了學生認識錯誤、克服缺點，而后者更易打動學生，學生更易于接受教育。前蘇聯教育家馬卡連柯說得好：“我們的基本原則——永遠是盡量多的要求一個人，也要盡可能地寬容一個人。”這是辯證的統一。

因此，全體體育教師必須懂得：中小學生在人生的道路上剛剛起步，他們心理更需要理解，思想上更需要溝通。俗話說：“宰相肚里能撐船。”若我們的每位體育教師都具備這種大將風度，必然能成為學生普遍歡迎和崇拜的偶像。

二、交流溝通的能力

教師要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，體育教師亦不例外。任何粗暴、強制、自說自話的教師，是很難與學生溝通的。雖然學生表面點頭稱是，照抄照搬，但學生內心是反感的。而教師若能以商量、協商和理解的態度對待學生，他們就很樂意與和老師配合，共同完成教學任務。

做一個民主型的教師也不是那么容易的，這與一個人的個性、涵養有著很大的關系。很多脾氣暴躁的體育教師，上課時性情沖動，不能與學生進行很好地互動，制造了緊張的課堂氣氛，使課堂效率大打折扣。因此，體育教師應培養與學生溝通的能力，注意時時約束自己，對待學生要民主、關愛，使學生樂意接受。

教師對待中學生的態度應與小學生有區別。很多教師認為中學生也是孩子，總以大人的口吻對待中學生，甚至是命令式的，這是已具有很大成人意識的中學生所反感的。中學生渴望老師能理解他們自己，尊重他們自己。教師做不到這一點，那溝通將是很困難的。溝通就如渠里的水，排除障礙，就會水到渠成。如果教師把中學生當成成人看待，這就容易溝通成功，達成雙贏：課堂效率提高，師生關系改善。

三、風趣幽默的品質

教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現。那么，教師如何培養自己的幽默感呢？

首先，要用堅定不移的理想信念和樂觀主義精神陶冶自己高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導師的幽默感，是與他們堅定的信念、堅毅開朗的性格分不開的。

其次，要勤于對生活的積累和對事物的觀察。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質，以恰當的比喻或夸張的手法，用詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使人產生輕松愉快的感覺。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養機智和敏捷的作風，是提高幽默的一個非常重要的方面。

再次，就是淵博的知識。幽默感是建立在豐富的知識基礎上的，是智慧的火花。我們只有不斷地擴大我們的知識視野，吸取多方面的知識乳汁，才能把握各種事物之間的聯系，以巧妙的比喻創造出幽默的情趣。

幽默是融合師生關系的潤滑劑。隨著學習生活節奏的加快，莘莘學子在繁重的功課學習中多么渴望那一刻的輕松呀！也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養吧！幽默，就是給學生送去歡笑，送去理解，送去信心。

四、不受歡迎的體育教師的品質

前面說的都是一個好教師、受歡迎的體育教師相對重要的個性品質，相反，了解哪些特征是學生不喜歡的、是不受歡迎的，同樣對我們做好教師會有幫助。英國教育研究基金會花了近三十年的時間對413名從事教師職業的師范學院畢業生進行了一項關于評價好和不好教師特征的調查，列出了13項不好的中小學教師較重要的特征，分別是：（1）處理紀律問題太寬或太嚴；（2）沒有能力把課程教清楚；（3）對學生個人不關心，不考慮學生學習能力的差異；（4）行為上低標準；（5）不好接近，容不得不同意見，冷漠；（6）不耐心；（7）教學方法使人厭煩，不能鼓舞學生想去學會；（8）對教學無興趣，把它當做每天上下班的職業；（9）對于教學和學校規定掌握得不靈活；（10）不喜歡、不尊重自己的學生；（11）欺騙學生使其受害，有明顯的偏袒現象；（12）對課程缺乏足夠的知識；（13）沒有幽默感。

上述13項中，除了（2）、（7）、（12）3項外，其他10項描述的都是教師的個性特征。

由此可見，體育教師的個人品質、人格魅力在學生心目中是至關重要的，甚至可以說是決定性的作用。

在《新課程標準》改革的大環境下，體育課程中的“健康第一”思想必須要落到實處。學校開設的體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康。因此，體育教師必須不斷地增強自身素質、自身修養，以高尚的師德、正確的言行及人格魅力去感召學生，讓學生接受你、承認你、喜歡你，從而真正達到讓學生做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長的目的。

參考文獻：

[1]徐云.體育教學中教師與學生的心理相容[J].連云港教育學院學報，2000（4）.

[2]樊新生，張廷妍.淺析體育教師與學生的心理關系[J].泰安師專學報，1999（5）.

（揚州市邗江區方巷小學）