如何做學生信任的教師

高雪

一般說來，學生越是信任教師，就越能容易接受他所傳授的知識。如果一位班主任能夠通過自己的言傳身教在學生心目中樹立起這樣的權威，那么他在工作中就無須“跑斷腿”、“磨破嘴”，學生自然會“不令而行”。因此，作為班主任要樹立起自己的威信，建立起良好的師生關系，這主要應從三個方面去努力。

1. 在課堂上，作為教師，既要做知識的“大亨”，學問的“富豪”，又要有誨人不倦、改革創新的精神。學生最不能接受的便是教師的無能。作為教師，首要的是要在學識上過硬。學識過硬是教學取得理想效果的保證。對于班主任來說，僅僅在專業學識上過硬還很不夠，必訓在知識上既專且博，各方面知識都應有一定功底。除了自己所教課目知識，對其它知識知之甚少的教師，不可能得到學生的普遍歡迎。學生并不僅因為你是教師，便給你以信任和尊敬，而是因為你確有知識而敬佩和信服。目前的學生普遍存在著一種稱之為“審師”的現象，他們不再盲目崇拜教師，而是經過他們的觀察和審視之后才決定這個教師有無接受尊敬的資格。在他們的“審師”面前，班主任如果沒有真才實學，是很難通過學生“審查”關的。

那么，如何過審查關呢？首先要提高自身素質。如果教師的實踐活動僅僅限于完成教材任務，忙忙碌碌應付日常瑣事，從青絲到白發，也不會搞出什么名堂。教師應該在教育實踐活動中不斷探索，把提高學生素質與提高自身素質相結合，孜孜以求，提高理論修養。在實踐中邊學、邊教、邊研究、邊總結，教學相長。具有良好知識素質的教師，才能培養出知識扎實的學生；具有良好的個性修養的教師，才能培養出心理素質良好的學生；具有創造性的教師，才能造就出富有創造性的學生。

2. 在生活中，作為長者，既要加強自身道德修養，培養健全的人格，又要以身作則，做學生為人處世的楷模。為人師表是教師的本分。這就要求班主任通過自己的言談舉止，行事處世，給學生以示范，努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全的人格。“修身”對教師、班主任，比對任何職業的人都重要。當然，“修身”是一個艱難、漫長的過程。但作為教師，沒有任何理由不去努力完善，因為教師是學生人生旅途上的導航者，是學生理想行為的楷模。學生具有崇高教師、樂于教授教導的向師性。良好的示范，會成為無聲的命令，即良好的人格力量。李瑞環同志說：“思想政治工作要真正說服人，一靠真理的力量，二靠人格力量。”一語中的，點出了思想工作的關鍵。所謂人格力量，就是宣傳者、教育者必須言行一致，帶頭實踐自己提倡和宣傳的道德標準和價值觀念。嚴于律己，率先垂范，工作才有感召力。言行一致，一言九鼎；言行相侼，一文不值。人格力量對班主任來說，是自己工作中健康高尚的人格形象對學生心理的一種感化力。

縱觀優秀班主任的人格，都有一個共同的特點，即“人之模范”。這些同志的人格本身就有強大的號召力。否則，誰還會聽你的說教呢？一個成功的教育者，從不施威而是取信。因此，教師各方面的自重，積極追求自我的價值，豁達大度的形象，能博得學生的尊敬和信賴，能引導學生健康成長。

3. 在課余時間，作為朋友，既要開誠布公，坦誠相待，又要嚴格要求。學生只有覺得我們又像老師又不像老師，像自己心目中最崇拜的人、最可親的人的時候，他們才會把班主任當作知音或知己，才會對你打開自己心靈的門窗。對你傾訴衷腸，班主任也才能了解到學生對知心朋友才能說的悄悄話。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”學生是人，人非草木，孰能無情？精誠所至，金石為開。我們整個教育學生的過程是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，感化學生的過程，即以愛攻其心，以嚴見其行。在愛的教育上，主要表現為關懷、理解、支持。關懷是愛的直接表現形式。

首先要把關懷給予全體學生，絕不厚此薄彼。理解是愛的間接表現形式。支持是愛的具體表現形式。教師必須以對學生的“愛”，換取學生對自己的愛，而這種融洽無間、感情想通的師生關系，必須會促進學生在思想品德和學業上的進步。

其次，以愛為基礎，以嚴見其行。俗話說：“嚴師出高徒。”一位好教師必定是“嚴師”。作為朋友，就必須開誠布公，嚴格教育。第一是嚴格的管理，健全完善管理手段、管理方法和管理措施。第二是嚴格的紀律，要建立師生共同遵守的紀律。第三是嚴格的要求，使其朝著正確的目標發展。因此，只愛不嚴便是溺愛，會使學生放任，所以“嚴”與“愛”應兼而有之。為取得學生之愛，首先必須愛學生。只有在這種融洽相通的師生感情中，才能產生一種無窮的動力，促進學生的健康成長。同時，也會促使教師在道德修養及業務上取得良好發展。