如何在化學(xué)課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

杜敏

摘 要：在化學(xué)課堂中，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”；凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己“能學(xué)”；深化拓展知識(shí)，讓學(xué)生自己“獨(dú)立學(xué)”，才能使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；激發(fā)；主體

新課程已經(jīng)實(shí)施多年，教師們對(duì)新課程概念的理解已上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，課堂上也都在重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么在化學(xué)課堂中，如何能讓學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識(shí)的一種“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)生只要對(duì)化學(xué)感興趣，就會(huì)自覺(jué)地、愉快地去探究化學(xué)的奧秘。在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中了解、接受化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解惑析疑的欲望，是再好不過(guò)的了。例如在碘的性質(zhì)介紹中，我課前準(zhǔn)備了用淀粉寫(xiě)好的“學(xué)有所成，年輕快樂(lè)”的白紙，課上我用碘水一刷就出現(xiàn)了藍(lán)色的8個(gè)字，這下激起了學(xué)生的興趣，他們知道并記住了碘遇淀粉變藍(lán)的知識(shí)點(diǎn)。我還給學(xué)生表達(dá)了“無(wú)論學(xué)什么都要有所成就，心態(tài)要永遠(yuǎn)年輕，生活要永遠(yuǎn)快樂(lè)”的祝愿，從而拉近了我們之間的距離。過(guò)了一段時(shí)間，有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)紙上的字沒(méi)了，又激起了他們的興趣，讓他們無(wú)意中記住并再次鞏固了碘易升華的知識(shí)點(diǎn)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己“能學(xué)”

進(jìn)入初三后，學(xué)生由原來(lái)的機(jī)械記憶逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S記憶，他們更多地關(guān)注化學(xué)概念、公式、原理、規(guī)律等抽象的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐步鍛煉他們提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)更有效。那么如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己“能學(xué)”呢？我是從下面幾點(diǎn)入手的。首先，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，初步理解教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了便于學(xué)生閱讀和理解教材內(nèi)容，我通過(guò)下發(fā)本節(jié)思考題的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，增強(qiáng)了他們閱讀的目的性，并通過(guò)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題的提問(wèn)與考查，檢驗(yàn)他們閱讀的效果。學(xué)完每單元后，我指導(dǎo)學(xué)生理清本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，繪出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以清晰地看到哪些是本單元的重點(diǎn)，減少了記憶容量，增強(qiáng)了記憶的效果。其次，在課堂中多聯(lián)系生活實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。如講授蛋白質(zhì)燃燒的性質(zhì)時(shí)可聯(lián)系羊毛織物、棉織物與化纖織物的鑒別；講授葡萄糖的還原性性質(zhì)時(shí)可聯(lián)系如何檢驗(yàn)糖尿病患者方法以及如何制鏡子；講授鋁及其氧化物的性質(zhì)時(shí)可聯(lián)系鋁制品為什么不能長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性或堿性的食物等。通過(guò)緊密聯(lián)系日常生活、解釋日常生活現(xiàn)象等，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣便會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的知識(shí)引導(dǎo)是一種非常有效的方式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中不僅要眼睛看、耳朵聽(tīng)，而且還要學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦去想，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真諦，去探討現(xiàn)象反映出的問(wèn)題。也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)中要五官并用，不能只是消極被動(dòng)地觀(guān)看和注視。因此，我做演示實(shí)驗(yàn)前，總是先布置學(xué)生看書(shū)本，自己找出問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生從色、味、態(tài)、聲、光等變化現(xiàn)象加以分析，并讓他們用眼睛看、腦子想，引導(dǎo)他們多角度思考解釋現(xiàn)象的原因，把對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再進(jìn)行分析總結(jié)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。除了在課堂上引導(dǎo)，我還讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而得到合理的解釋。這樣，不僅逐步改變了學(xué)生離不開(kāi)老師和課本的現(xiàn)象，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、深化拓展知識(shí)，讓學(xué)生自己“獨(dú)立學(xué)”

教師在課堂中要讓學(xué)生積極地去思考、去動(dòng)手，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)，任何問(wèn)題不要直接地告訴學(xué)生結(jié)論，教學(xué)過(guò)程中凡是學(xué)生講得來(lái)的、做得來(lái)的，要讓學(xué)生去講、去做。如學(xué)習(xí)完溶液后，提問(wèn)學(xué)生：碘酒屬于溶液?jiǎn)幔繛槭裁矗课覀兩钪杏心男┏Ｒ?jiàn)的溶液？通過(guò)這樣不斷地提出更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決，鍛煉了學(xué)生的能力，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的獨(dú)立思考品質(zhì)。

對(duì)于典型的錯(cuò)題，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己想辦法找出解決的方法，然后再讓學(xué)生分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，掃除和糾正思維的盲點(diǎn)和遺漏的知識(shí)點(diǎn)。比如下面這道題：

下列符號(hào)中，既能表示一個(gè)原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是（）。

A.CO₂B.Fe C.O₂D.H

雖然本題選錯(cuò)的學(xué)生有很多，但教師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生“去思考、去發(fā)現(xiàn)”，把知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，這樣他們通過(guò)查閱課本、相互討論后，就會(huì)很快得出答案應(yīng)選B。可見(jiàn)，一個(gè)人終身所需的知識(shí)絕大部分要通過(guò)自己學(xué)習(xí)、自我探索而獲得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力尤其重要。

總之，在化學(xué)課堂中，教師只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，才能使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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（泗洪縣第三中學(xué)）