物理課堂教學中問題意識的培養

王文方

摘 要：問題是思維的源泉，是一切知識的起點。學生一旦具備了較強的問題意識，凡事習慣多問幾個“為什么”，可以促進學生在問題的引導下獲得各方面能力的提升。然而，很多學生由于受到傳統教學模式的影響，問題意識的缺失成為了一個相當普遍的現象，因此，作為教師，要抓住機會為學生“補課”，努力培養學生具有較強的問題意識。

關鍵詞：問題意識；思維能力；問題情境

常言道：“不學不成，不問不知。”在學習的過程中，提出問題是學好知識的前提，換句話說，具備一定的問題意識，可以幫助我們更好地獲得新知與能力。然而，在我國，學生缺乏問題意識的現象相當普遍。這是因為，我國傳統的教學理念就是教師要幫助學生解決問題，并以最終學生沒有問題而結束教學活動。我們經常會看到，教師在進行課堂教學的時候，往往在講課結束以后會問上一句：“同學們還有沒有問題了？”如果學生回答說沒有問題，那么教師就會心滿意足地離開課堂。從這個現象可以折射出在我國的教育教學活動中，對學生問題意識的培養普遍不夠重視。近年來，隨著新課改的深入發展，問題意識的培養也被越來越多的教育工作者重視起來，如何培養學生的問題意識已成為各個學科重要的教學目標。作為一名初中物理教師，如何在教學過程中培養出學生的問題意識，不僅是新課改下物理學科的目標，也是實現學生綜合素質的前提條件。

一、改變傳統的教學模式

學生問題意識的缺失與當前我們普遍采取的傳統的教學模式密不可分。在傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者。在課堂上，教師就負責一股腦兒地灌輸，而學生就負責安靜地坐在下面一邊聽講一邊記筆記。在這種教學模式中，學生思維的空間被壓縮到幾乎不存在的地步，換句話說，學生只需要帶著眼睛、耳朵來聽課就可以了，試想一下，這樣的課堂教學模式怎么去培養學生的問題意識呢？因此，改變當前傳統的教學模式就成為了培養學生問題意識的前提保障。作為教師，要解放思想，以學生為主體，為學生構建一些更加靈活的教學模式，如引導發現式教學法、“問題——探究——問題”模式教學法、“自主、合作、探究”教學法等。這些教學模式有一個共同的特征，就是鼓勵學生發問，鼓勵學生自主地思考和探究。這樣，在這種教學模式中，學生的問題意識自然可以得到有效的培養。

二、培養學生的觀察能力

問題來源于細心的觀察，如果一個人沒有養成觀察的習慣，不具備一定的觀察能力，那么，問題意識的培養也就無從談起。在學習物理的過程中，教師要幫助學生養成良好的觀察習慣。無論在觀察任何現象的時候，都要細心、耐心，這樣，才能夠在觀察中產生問題，進而在問題的引導下獲得新知。例如我在給學生講到平面鏡成像原理的時候，有個學生就提出了這樣一些問題：家里的玻璃窗，晚上如果房間里開著燈，就能在房間里面看到屋內物體的像，而看不到房間外面的物體，而白天則剛好相反，能夠看得到外面的景物，卻看不見屋內物體的像，這是什么原因造成的呢？事實上，這個現象班級里的每個人在日常生活中都看到過，但是把它同本節知識聯系起來并提出問題的學生卻只有這么一個，這充分說明了這個學生在平時就有細心觀察和思考的習慣，具有較強的觀察能力，如果沒有細心的觀察，則很難把這種現象同平面鏡成像原理聯系在一起。由此可見，要想培養學生的問題意識，一定要從最基礎的觀察能力的培養做起。

三、創設問題情境

我們的學生由于長期受到傳統教學模式的影響，當教師讓他們提出問題的時候，很多學生則表示無問題可問。其實，學生并不是真的沒有問題，而是不知道該從哪里問起。因此，在物理課堂上，教師可以有意識地為學生創設一定的問題情境，讓學生在情境的感染下自發地產生問題、提出問題。例如我在給學生講到“比熱容”的問題時，就在上課的時候給學生創設了這樣一個情境：暑假期間，兩位同學結伴去海邊旅游，中午的時候，當他們赤著腳走在沙灘上的時候，覺得沙子很燙，于是他們跳入了清涼的海水中來給腳丫子降溫。到了晚上，他們又來到了海邊，這時候，他們發現，白天很熱的沙子現在變得很涼，而白天很涼的海水這時候跳進去卻感到很暖和。故事說到了這里，學生開始發言了：中午沙子之所以熱是因為吸收了太陽的熱量，而到了晚上，太陽落下去以后，自然就變涼了。雖然關于沙子的變化原因學生能夠解釋清楚，但是關于海水為什么白天涼晚上暖，學生就回答不出來了。這時候，一個更進一步的問題開始縈繞在學生的頭腦中，那就是，在白天，沙子和海水一起吸熱的時候，為什么沙子的溫度高，而海水的溫度低，而到了晚上放熱的時候，為什么沙子的溫度很快被釋放了，而海水的溫度還是那么高？就這樣，在問題情境的感染下，學生的問題漸漸地深入進去，從而在問題意識的激發之下，開始主動地投入到本節課的學習和探究之中了。

“學源于思，思源于學”，這句話充分闡述了在學習過程中，提出問題的重要性。作為教師，在日常的教學活動中，要鼓勵學生大膽提問，教給學生提出問題的方法，通過創設有效的問題情境引發學生問題的產生，這樣多管齊下，學生在學習的過程中才能逐漸培養出問題意識，在較強問題意識的幫助下形成較強的自我學習和探究能力，并利用這些能力去探究未知的世界。

參考文獻：

[1]唐惠芝.初中物理教學中學生問題意識的培養[J].中學教學參考，2009（17）.

[2]寧挺.初探初中物理教學中如何培養學生的問題意識[J].新課程（上），2012（3）.

（揚州市邗江區黃玨學校）