高等職業院校公共體育課職業教育功能探討

黃英

摘要 體育課是高職院校各專業的一門公共課。體育課教學應適應高等職業教育的特點，與學生職業能力培養有機統一。體育課教學要改革傳統的教育模式，挖掘職業教育功能，充分體現學生所學專業以及未來從業崗位的特點。

關鍵詞 高職院校 體育課 職業教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0 引言

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號） 明確指出了高等職業教育發展方向：高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。體育課作為高職院校的一門公共課，在各專業的教學中，應充分挖掘體育課的職業教育功能，根據專業高端技能型人才必須具備的身心素質的要求，對學生進行未來職業崗位體質、思想品質和人文素養等方面的培養。

高職院校的體育課程建設，要從內容、師資、設施等方面進行深入改革，注重體育課的職業教育功能，把體育課程放在專業（群）建設的高度上，精心構建，以達到完善學生的素質，打造完美的職業人。體育課教學過程具有鮮明的活動性、實踐性和綜合性的特點，體育教師可結合專業特色，選取教學內容，設計教學環節，在增強學生的體質的同時，巧妙融入職業能力的培養，使學生達到職業教育規格的要求。

1 體育課中職業教育功能的內容

在培養完美職業人的視角下，高職院校體育課教學要充分挖掘職業教育的功能，為社會培養出具有健康的體質、良好的思想品質、完善的人文素養的高端技能型人才。

1.1 健康的體質

培養學生具有健康體質是各級各類學校體育教育的基本要求，是“人的全面發展”的前提條件。高等職業教育的專業性很強，各專業有一定的差異。專業不同，學生未來將走向不同的職業崗位，不同的職業崗位對勞動者的體能都有特定的要求。因此在高職院校的體育課教學中，要根據學生未來職業崗位的特點，精心設計教學內容，緊扣職業勞動的需要，在訓練學生身體的速度、力量、耐力，靈敏、柔韌等各項素質方面要有所側重，針對性地開展與學生所學專業相關的體育鍛煉項目，使學生獲得適應職業崗位的體質，為適應職業勞動要求打下良好的身體基礎。

1.2 良好的思想品質

團結協作精神、頑強的意志和競爭意識是現代職場上最起碼的品質。

體育課程中蘊含著豐富的團隊協作教學素材。一堂課任務的完成，基本技術動作的掌握，需要在教師的口令下，師生之間的密切相互協作，每個學生只有融入在集體中，才有一個項目訓練的順利完成。一些競技比賽需要靠隊員之間的配合才能發揮出水平，成績既是團隊的榮譽，也是每個隊員的汗水，勝利是隊員之間相互協作精神的碩果。由于學生個體和性別差異，在教學中需要師生發揚團結友愛精神，在相互幫助支持下完成教學任務。體育課的活動性特點，把師生之間的相互幫助、相互學習、相互鼓勵的感人場面呈現在訓練場上，這種現場教學，共同完成教學任務，是培養學生團結協作品質絕佳平臺。

體育運動需要有堅強的意志和競爭意識。在教學實踐中，要把磨練學生的意志品質和競爭意識貫穿始終，對于耐力訓練、技能固化、競技比賽等一些項目，創設困難情境，適當增加訓練時間，加大練習的密度和強度，反復實訓，磨難意志，正確引導學生克服生理和心理上的困難，穿越生理極限，超越自我。

競爭性是體育運動一個突出的特點。在體育教學中，應從定量和定性兩個角度多引入競爭機制，為學生創造競爭的機會，讓學生在體育項目的教學過程中體味勝利的喜悅，感受競爭的殘酷，獲得奮進的力量。體育教學要加強過程管理和過程考核，多組織個人之間和小組之間的競賽活動，強化競爭意識，每個單元和章節都要進行考評，形成一種積極的競爭氛圍。

1.3 完善的人文素質

體育課程教學內容涉及到多門類的學科，充滿多方面的基礎知識和人文關懷，融知識、技能、身體、精神、能力及教育為一體。通過基本技術和技能的學習，開發學生的智力，培養創新能力，養成自我管理的良好習慣，打造具有完善人文素養的職業人。

體育知識本身需要其他學科的支持，動作要領的理解和技術水平的提升，和其他學科的知識有著千絲萬縷的聯系，通過老師的直觀講解和示范，使學生在實踐中體會事物之間的規律，不斷完善知識體系。體育知識里有大量的保健、防護的方法和措施，在未來的職業生涯中，是一筆寶貴的精神財富。

在體育課的教學過程，是在老師的啟發、引導下，學生掌握技術要領和運動規律的過程，具有無限的想象和創造空間。在老師的講解和示范之后，學生要自己琢磨，自我頓悟，展開想象的翅膀，描繪出自己完成技術動作的圖線，這樣就激發了學生的創造力。

體育課教學的主體是學生。要領會運動的方法，掌握技能技巧，要靠自己反復地練習，要求學生養成自覺鍛煉、自我約束的好習慣。特別是一些準確性、應激性的項目，要求學生有良好的自控能力，自我平衡身體，調解心態，發揮出最佳水平，取得最佳效果。

2 強化職業教育功能的方法

要加強體育課的職業教育功能，廣大體育教師要轉變教育觀念，優化教學內容，改革教學方法。

職業教育是一種就業教育。高職院校的體育教師要轉變教育觀念，走出傳統的教學模式，突出職業教育的特色，把體育與健康有機結合起來，把體育教育與職業教育有機結合起來，綜合考慮學生身體、心理與職業適應等各個方面的因素，開展教學活動。要根據高職院校學生綜合素質基本要求，在全面發展身體素質的同時，關注學生的個性發展與健康人格的養成，充分利用體育鮮明的活動性特點，彰顯合作、智慧、意志和競爭的價值取向，協調體能發展與品德修養之間的關系，培養學生未來職業與工作環境所需要的各種適應能力。

在體育課教材建設方面，采取模塊化構建教學體系，設置必須模塊、選學模塊和自修模塊。選學模塊突出職業教育特點，貼近不同的專業實際。自修模塊貼近學生生活世界，把體育鍛煉與體育文化、休閑娛樂有機聯系起來。要合理篩選教學內容，改變以往以競技為主導的教學局面，增加學生喜聞樂見的游泳、器械健身、健美操、現代舞蹈等體育項目。

高職院校體育課教學在方法上可以多采用啟發式、討論式、發現式以及學生自練與教師指導相結合的方法。要關照學生的個體差異和性別差異，要教會學習能力各不相同的學生。提倡體育課進行分層、分組學習，要設計明確的學習任務，培養體育尖子和骨干，分組帶領同學，協助老師完成教學任務。

高職教育是一個全新的體系，體育教師要不斷提高自身的素質，與時俱進，不斷充實新知識。職業院校學生的課余生活豐富，競賽活動較多，組織了多種體育社團，各社團的干部經常會請體育教師進行指導，這就要求體育教師要不斷充實自己，具備多方面的能力和素質，來創新和改革教學方法，以適應職業教育發展的需要。

參考文獻

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