在《機械制圖》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智能的嘗試

張燕

摘?要：在《機械制圖》課的教學(xué)過程中，在遵循教學(xué)規(guī)律的行動導(dǎo)向教學(xué)法、強調(diào)調(diào)整教師的教學(xué)思路、調(diào)動學(xué)生積極性等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生智能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律教學(xué)思路智能

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0198-01

智能的培養(yǎng)，實際上就是指發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授技術(shù)知識，而且應(yīng)該注意到學(xué)生的智能的開發(fā)。具體到《機械制圖》這門課程，主要是傳授知識，還是發(fā)展能力？如何發(fā)展能力？下面結(jié)合《機械制圖》教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生智能的問題，提幾點粗淺的看法，作為拋磚引玉。

1 遵循教學(xué)規(guī)律與重視學(xué)生智力發(fā)展

在教學(xué)中，教師要非常珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個創(chuàng)造性思維能力的“火花”。遵循“從師與超師”的規(guī)律性，經(jīng)常有意誘導(dǎo)學(xué)生提問題，互相爭辯，教學(xué)相長。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，突出基本原理，注意到掌握知識和發(fā)展智能和辯證關(guān)系。這樣使整個教學(xué)過程既遵循了教學(xué)規(guī)律，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到正投影法和三面視圖時，在講清基本理論及方法的前提下，我沒有以教師講述為主，而是首先讓同學(xué)們熟悉一組相似的模型，給出其中一個模型的視圖，讓同學(xué)們找出模型，分若干組，找出后，交換，然后給若干個模型讓同學(xué)們做出三視圖，經(jīng)過獨立思考展開爭論，在爭論過程中，同學(xué)們聯(lián)系基本理論，分析各種不同方案的優(yōu)缺點，通過綜合分析和對比，很自然的得出結(jié)論。課堂討論是行動導(dǎo)向教學(xué)法之小組討論法，是一種加深和運用理論知識，發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的教學(xué)形式，上學(xué)期應(yīng)用電子工藝專業(yè)開展了類似的課堂討論教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了較好的效果，收到了同學(xué)們的歡迎。通過調(diào)查，有79.5%的同學(xué)認為：課堂討論課是成功的，這種教學(xué)方式生動、活潑，效果好；有17%的同學(xué)尚不習(xí)慣這一教學(xué)方式，只有一名同學(xué)占2.9%希望教師講解，不要討論。

2 教師的講課“思路”與學(xué)生智能的培養(yǎng)

對于學(xué)校來說，任何教學(xué)活動都和培養(yǎng)學(xué)生的智力有關(guān)，而教師講課的“思路”，則往往是直接影響學(xué)生積極思維和形成合理知識結(jié)構(gòu)的重要因素，學(xué)生是否能牢固熟練地掌握基礎(chǔ)知識，并能運用所學(xué)的知識去分析、解決問題，這是我們教師應(yīng)該特別關(guān)注的問題。我認為，教師不僅把豐富的科學(xué)知識和最新的科學(xué)成就教給學(xué)生，而且更重要的要使學(xué)生的智力不斷地得到發(fā)展，使他們在擴大知識積累的過程中，形成自己最佳知識結(jié)構(gòu)。教師在講課的過程中，除了要注意語言的生動，形象化的比喻，以及明確簡練的表達方法外，還要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展上。這是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)。那么在《機械制圖》的教學(xué)過程中，我們是以怎樣的講課思路影響學(xué)生的呢？主要注意了以下兩點：

（1）講課中根據(jù)大綱要求及教材特點，采取靈活機動，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，要有利于思考與獨創(chuàng)力的培養(yǎng)。例如講零件圖時，我沒有“照本宣科”，而是按教材的基本要求，講述基本概念和方法之后，先讓學(xué)生試畫（給實物），然后，再根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，取得了很好的效果。

（2）教師對某些基礎(chǔ)理論必須講深講透，但不能平鋪直敘，要給學(xué)生留下進一步深入思考的余地。對學(xué)生的指導(dǎo)不僅要循循善誘，步步深入，而且要設(shè)法給他們留下自己鉆研學(xué)問的時間，務(wù)使學(xué)生不僅知其然，而且也知其所以然。即使對一部分自學(xué)能力較低的同學(xué)，也要使其抓住重點，參閱主要的參考書，以免妨礙他們對新課程基本原理或基本方法的掌握。

3 在教學(xué)活動中要調(diào)動學(xué)生的積極性

我們說知識≠智力，教學(xué)≠發(fā)展，強調(diào)的是如何促使學(xué)生在掌握知識和技能中發(fā)展他們的智力，其中最重要的一條，就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于《機械制圖》這門課程，要學(xué)生學(xué)好它，難度較高，涉及基礎(chǔ)面較廣，我們在講課中要注意以下三個方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

（1）講課時注意啟發(fā)學(xué)生的求知欲，一堂課要解決的問題一定交待清楚，引進一個新概念或介紹一種新理論要注意前后的知識和概念的聯(lián)系及不同之點，這在“裝配圖”一章是最明顯不過了。在講裝配圖時要注意視圖與前面零件圖視圖的異同，注意與零件圖關(guān)系和標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法的應(yīng)用，同時要引導(dǎo)學(xué)生在尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)、裝配件的工藝結(jié)構(gòu)、機構(gòu)運動原理及簡圖上動腦筋，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，增強他們對學(xué)習(xí)新東西的緊迫感。

（2）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生智能為目標(biāo)。對基本概念與基本觀點要講透，關(guān)鍵問題和疑難點也要講透。《機械制圖》課程開始講到“相貫線”時，同學(xué)們就反映課堂上，聽得清楚，課后教科書也看得懂，而遇到自己解決問題就感到吃力，我們針對這些問題，在講解時強調(diào)方法論的訓(xùn)練和范例，培養(yǎng)學(xué)生搞清基本性質(zhì)和如何利用常用方法解決實際問題的能力，并指出哪些地方易錯，有可能出現(xiàn)的概念與投影關(guān)系不清之處，通過典型性問題分析，正、誤對比，使學(xué)生扭轉(zhuǎn)了在學(xué)習(xí)中被動局面，同時在整個教學(xué)活動中注意“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，在講授時從學(xué)生的面部表情的變化，可以了解到學(xué)生對難點接受的程度，課后從學(xué)生反映可知這堂課應(yīng)該改進之處，加強課堂內(nèi)外聯(lián)接，建立師生之間共同的語言，使之課堂講授和課外引導(dǎo)成為一個相輔相成的整體。

（3）定期階段總結(jié)，精心上好習(xí)題課

學(xué)生剛學(xué)習(xí)《機械制圖》課程中常常表現(xiàn)學(xué)習(xí)上的被動性，對基本投影和視圖關(guān)系不清，教師如果把注意力只放在講授新內(nèi)容上，有時會事倍功半，因此，定期的引導(dǎo)學(xué)生進行前后對比，階段小結(jié)，內(nèi)容歸納等，不僅使學(xué)生得到系統(tǒng)的知識，亦是培養(yǎng)學(xué)生組織能力和表達能力的一個重要方法，當(dāng)然，在總結(jié)中提出的思考題、練習(xí)題要力求避免教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是相似于一個個小小的專題研究，它是同學(xué)們在熟悉基本內(nèi)容的前提下，有一個分析、歸納教材要點的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上有目的、精選恰當(dāng)，及配合復(fù)習(xí)課程的基本概念，又有自身要求的講練結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，也就是既有教師“講”的，又有學(xué)生“練”的習(xí)題課專題。

當(dāng)然就整個教學(xué)實踐中，如何提高學(xué)生智能因素很多，例如加強基本技能訓(xùn)練，堅持理論與實踐相結(jié)合，開展綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，提倡學(xué)生多通道的掌握知識，促使信息的獲得，激發(fā)學(xué)生讀書的習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性等等，都是促使學(xué)生智力活動積極化的有效方法。在這些方面，無疑是自己在今后教學(xué)實踐中探索的主要內(nèi)容。