淺談多元評價在初中英語教學中的運用

郭雪怡

摘 要隨著國際全球化交流方式的不斷展開，越來越注重英語教學，但是由于英語是一門外來語言，對于剛剛接觸到的學生來說存在著一定的難度，這一點對于當代初中生表現的最為明顯，所以新時期教育發展下積極探求初中英語有效教學已經成為現代英語教育學者所亟待解決的問題，事實上想要建立成功英語教學主要包括三要素，那就是課程安排、教學內容以及評價機制。越來越多的實踐證明，教學評價對于學生起著最為明顯的積極作用，其實每一個學生的智力養成都不盡相同，所以作為英語教師要站在不同的角度去看待問題，欣賞他們身上的閃光點，同時找出最為科學合理的學習方法來幫助學生增強自尊心、建立自信心，而多元評價恰恰滿足了初中英語教學中存在的現實問題，所以本文就多元評價在初中英語教學中的運用展開著重探討。

關鍵詞初中英語；教學方法；多元評價；運用

一、開展因材施教的興趣培養教學

在實踐教學中發現，每一個學生在不同程度上都有自己的閃光點，所以要求英語教師在展開英語教學時要根據每一個學生發展特點的不同來開展靈活多樣的教學方法以及教學手段，真正實現教育以人為本的發展目標。調查結果發現，我國英語教學一直固守傳統的教學模式，在一定程度上違背了因材施教的教學原則，所以直接造成教學過程中忽視了學生發展的個性。要求英語教師在教學過程中要尊重學生的個體差異來進行因材評價，由于每一個學生智力水平的形成不盡相同，所以在面對同一事物時會存在差異，作為英語教師要關注學生個性化的發展，根據學生興趣的主要方向來激發學生的學習動力，不要以一種評價標準來對待所有的學生，對于英語知識相對較差的學生教師要總結一套學習方案，根據學生英語的不同起點來進行分層次學習，適當降低對差生學習強度以及評價標準，還可以增加學生的自豪感建設，同時在教學中要盡量參與視覺和聽覺的感知，這樣學生對英語學習就會有更為直接的印象，可以通過課堂上的聯想和綜合來展開任務性教學，學生可以在毫無壓力的狀態下進行英語創造性學習，在這一過程中要求英語老師對學生的每一次成長進行及時性的表揚鼓勵，這樣才會促進學生知識能力建設。

二、構建英語階段性評價體系建設

初中學生正處于心理以及身體逐漸完善時期，所以有其自身發展的特殊性，而初中英語作為初始階段英語有著一定程度上的強制性，這著實為老師和學生帶來了一定程度上的壓力，對學生的評價方式往往過于政治性色彩，對于學生的成長造成了不利影響，所以在新時期開展英語教學時也要突出重點的對學生進行綜合培養，由于初中剛剛正式接觸到英語，所以為學生提供了更多的發展空間，但是傳統的評價體系已經無法滿足現代初中英語教育發展的需求，所以可以在初中學校中開展階段性評價體系，階段性評價構件體系主要包含課堂提問、作業完成程度、學習表現以及考試成績測驗等等，對于學生每一項表現進行教學評價，最后綜合學生的應用能力進行綜合性評價。教師要根據學生發展的優勢為學生提供更多的機會，例如鼓勵學生多參加一些英語競賽、劍橋比賽等，同時教師要注意課堂設計，在提出增強其綜合知識能力以及長遠的目光，對于學生課堂表現以及面對英語學習的態度等全部綜合考慮，對每一個階段都進行評價，最終綜合全部階段學生的表現進行綜合性評價，可以發現學生身上的閃光點，可以有效激發學生學習英語的積極性。同時對于新時期的中學生來說，需要有一個多樣化發展的課堂形式。所以作為英語教師要盡量滿足學生對于英語知識不同層面上興趣需求，在不斷學習過程中達到增強自信心建設的目標要求。

三、英語教學中教師的引領作用

對于英語課堂來說多元評價是新時期的挑戰，最需要轉變的就是英語教師，所以為了更好的實現多元評價在初中英語中的應用首先，要轉變評價理念。教師要對教學思路、教學方法等方面進行轉變，同時要強化對多元化評價方式的認識，真正意識到對于學生進行評價不是為了達到自己的教學目標，而是達到促進學生養成良好學習習慣的目的，讓那些正處于彷徨期的初中生有更大提升自己的動力，養成一個良好的學習循環模式。其次，要進行多元化評價內容的策劃。為了在初中英語教學中運用多元化評價要求教師以及相關教育管理者進行教學目標的研究，同時針對課堂活動形式的不同注意評價的標準安排，為了提高學生對于評價標準的認識程度在課程展開之前教師要進行必要的活動宣傳。最后，注重評價與能力發展相結合。對于初中英語來說學生的口語知識十分重要，所以要將學生的口語表達能力與評價機制有機聯系起來，例如可以在課堂上為學生提供更多的語言交際活動、英語演講比賽等，為了達到提高口語能力的學習目標要求學生根據自己知識能力的構成建立一個自我學習計劃，教師要根據學生知識能力變化的情況進行教學內容以及教學方法的及時性調整。同時教師要做好課堂設計，例如在提出像What is your opinion towards the population problem?這種問題時會有很多答案是我們無法預料到的，所以教師要將學生的意見進行記錄并作出及時性表揚，激發其學習積極性。

四、結語

由文章中我們可以了解，在初中英語教學中運用多元評價能夠達到全面發展學生能力的目的。通過評價方式的改革，能夠充分調動學生多種智能的發展方向，在不斷的學習參與中使學生體會到學習英語的快樂，改變了他們對于英語長期存在的恐懼意識，打破傳統固守常規的教育方式，為學生提供了一個真正和諧發展的英語教學課堂，提高了英語教學效率。

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