正視新課改做好語文教師

張艷紅

摘要伴隨著新課程改革的逐步實施，人們漸漸認識到：教師的職責不在單純的是“傳道授業解惑”。教師是教學設計的開發者，不是教科書的執行者，教師可以根據實際情況來使用教科書。作為語文教師，在教學過程中要考慮多方面的因素，學生的年齡特征，學生的心理特點，學生的認知水平等。新的課程理念認為：學生是教學活動的主體，他們是“活生生的人”，有思想、有情感、有智慧。所以要做一名優秀的語文教師，在新課改的背景下，要嚴格要求自己，不斷地提高自身的綜合素質。

關鍵詞新課改；語文教師；條件

一、轉變教育觀念

觀念是改革的先導，觀念的落后會導致一個教師教育事業的失敗。新課改實施以來，新的教育理念，已經逐漸被廣大師生所認同，新時期的語文教師要樹立新的學生觀、課程觀、教學觀。在新的教學活動中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是課程的研制者、開發者。在語文教學活動中，教師始終都不能忘記：教育的目的是“學生的發展”。

在新的課程中，教師的角色是多方面的，知識的傳授者是不能被淘汰的，但不再是“唯一”。教師要努力改變傳授知識的傾向，努力培養學生的積極主動的學習態度，而不再是“老師吐一口，學生吃一口”被動的接受狀態，那么就要求教師在教學活動中激發學生的的學習興趣，調動學生學習的主動性。使學生成為學習的主人。

二、提升教學設計的能力

新的課程改革背景下，隨著教與學方式的改變，要求語文教師要有較高的專業技能。作為語文教師，不僅要掌握專業的語文教學技能和文學素養，還要具備一定的教育學知識和心理學知識。這些相關知識不是存在頭腦里的“死東西”，而應該是在教學中的綜合表現。作為一名語文教師，要不斷的在實踐中學習，不斷地提升自身的教學技能。

教材雖然不的是教學中唯一指向標，但也是教學中必不可少的，教師要深入研究教材，了解與教學相關的素材，把握教材的要點，在研究中產生自己的感受與觀點。一名教師要提高自身教學設計的能力，首先要具備豐富的文化知識，要有深厚的文學素養，不論是文化知識還是文化素養，都要求一名教師在日常的生活中不斷地積累，堅持不懈地閱讀。一個教師如果不讀書了，就很容易被時代淘汰，被學生拋棄。

三、增強課堂調控的能力

雖然每個教師必須具備教學設計的能力，但是面對有生命的學生，課堂教學是活的，是流動的，所以教師還應該不斷增強課堂的調控力。在教學過程中，總會出現一些考慮不到突發事件，這時就是考驗教師調控課堂氣氛和處理突發事件能力的時候。例如，在剛剛上課時，有的學生遲到，有的學生在教室里喧鬧，有的學生學習情緒不高，這些都是教師的教學設計之外的，這時就需要教師調控課堂，集中學生的注意力，使教學過程順利進行。當然課堂的調控力不是說出來的，需要教師有豐富的知識儲備，還要有隨即應變的能力。例如上課了，面對散亂的課堂，教師用目光掃視教室，用眼神與學生交流，告訴學生“上課了”，再如，在教學過程中，學生提出了教師把握不準的問題時，這時對于教師最好的解決辦法是不急于回答，而是讓學生發表自己的意見。在聽的過程中思考，再給出恰當的解釋。對于這種問題，也可以實話告訴學生自己沒有考慮到，請同學一起來研究，或者下課查證后再給出答案。一個“不恥下問”的誠懇認真的教師一定會得到學生的認可和尊重。

四、教師要具備客觀評價教學活動的能力

任何一個負責任的教師，在上課之前都會對課堂教學，進行充分的想象，精心的設計。但是由于課的流動性，在課堂中總會有意外發生，并不是所有的課堂教學都是按照教學設計來完成的。所以在授課之后，教師需要對自己的課堂教學有一個評價。例如，反思一下教學任務是否完成，教學程序是否完整，課堂氣氛是否活躍，語言是否優美得當等；在教學反思中教師更應該注意的是，哪里出現了問題，應該怎么樣解決，如果再上這節課應該做出什么樣的調整，這些是一個教師必備的教學反思能力。當然教師也可以聽聽學生的意見，并誠懇的接受學生的建議，從而得到教學效果的真實反饋。一個教師只有這樣做，才能不斷地進步，不斷地提高自己。

五、教師要用美好的人格魅力感染學生

“學高為師，身正為范。”對于作為人才的培養者教師來說，具有高尚的人格非常重要。新課改的條件下，語文教師除了是學生追求真理的伙伴，還是學生生活里模仿和交往的道德榜樣。語文教師在教學實踐中，進行教學設計時，會把自己對人生的態度，對社會的觀點融入進來，并傳達給學生，同時也通過行為舉止影響學生。教師的角色特征要求教師不斷的提升自身的人格修養，并在教學實踐中注意自己的人格對學生的影響。在促進學生發展的同時，也使自己的人格得到不斷的提升。

六、教師要具備專業合作精神

模塊形式是新課程的內容結構，這就要求教師在對本學科很好把握的基礎上，了解其他學科，涉獵其他領域；要求各學科之間教師的配合與協作。當今的社會是蓬勃發展，豐富多彩的，語文教師的空間不能只是三尺講臺。教師應該走進其他教室；走進學生的家庭；走進學生生活的社區。走進其他教室可以與同事交流合作； 教師也應該走進學生的家庭，學生家長所具備的各行業的知識，也是教師進行教學的巨大資源；教師還應該走進社區，社區環境是學生成長的重要因素，古有“孟母三遷”就證明了這個道理。作為語文教師，應該把其他學科的知識融入的語文教學中來；應該把家庭資源運用的教學中來；應該把社區文化添加進課堂；無疑，能做到這些的教師是一名認真負責的教師，是一名對教育事業充滿熱情地教師，也會是一名優秀的語文教師。