小學語文教學方法的創新初探

梁鵬勃

摘要新時期的小學語文教學隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學思想、教學方法，猶如雨后春筍應運而生。無論是何種思想或方法，落實新的語文課程標準，體現新的教學方法這才是關鍵。

關鍵詞教學方法；創新；新課程

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養小學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。在語文教學中怎樣才能更好地構建自主、合作、探究的學習方式呢？我認為應從以下幾方面努力。

一、喚醒學生自主學習意識，賦予學生自主學習的權利

“自主、合作、探究”的學習方式，最重要的應該是“自主”。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促進全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。另外，學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮他們的主體作用，使他們的能力在自主學習的過程中得到發展和提高。

二、引導學生自主學習，探究新知

加強對學生的指導，培養學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。而古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”因此教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的感興趣的內容作為重點來學。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。

1.引情激趣，調動全體參與

興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機。把學生的思想和注意力調節到積極狀態，產生學習的興趣與內需。引情激趣的方法有很多，如語言教態感染；靈活多變刻意創新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產生了自主參與、主動探索的欲望。

2.引導學生質疑，恰當設疑，激發學生主動探究新知

人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質疑的驅使下，兒童會主動的產生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發現問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周。“看到這你有什么問題嗎？”，學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王了？”，“他們都怎樣當的？”，“最后誰真正當上了‘萬獸之王呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王呢？”，教師引導學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創設了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務的推動下，學生以主動的姿態投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。

3.在語文實踐活動中，激發自主探究

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。同樣，語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、體驗學習、課堂討論等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們去校門外的土地里，去尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉村，這些植物隨處可見，同學們歡呼著、玩鬧著找到了它們，并認真地觀察了它們的播種方法。有的同學還不小心在褲腳上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現實情景對文章內容進行領會，不僅學懂了文中內容，還增長了不少課外知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高。

三、引導學生開展小組合作式學習，使學生學會自主學習

小組合作性學習，能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。合作學習是對自主學習的補充和促進。沒有自主學習就組織小組合作學習，這種合作學習的效果不會好。因此，在課堂上要選擇需要互相啟發、需要共同探究的地方，組織合作學習。

如教學《畫楊桃》一文，在研讀人物時，我讓學生組內選擇一個自己喜歡的人物去研讀，討論你研究的人物是個怎樣的人，并給學生提示研讀人物的方法。這樣，既容易調動學生探究的興趣和積極性，也使課堂氣氛熱烈、學生思維活躍。教學重點在問、想、說、議、悟的師生協作中突破了，從而達到推陳出新、自主探索、自得其知。

總之，語文教學要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，就能把語文教學改革推向深入并獲得成功。