大學口語教學的重要性和對策分析

羅永華

摘 要隨著經濟全球化的發展，國際間的經濟文化交流不斷的加強。英語是目前世界通用的語言，是一種世界性的交流工具，因此，英語口教學意義重大。大學生英語教學的重要任務之一就是全面提升大學生英語口語水平。但是，大學生英語口語教育存在著這樣那樣的問題，大學生英語口語水平普遍不高等現狀。分析大學英語口語教學的重要意義，并且對于大學英語口語教學中存在的問題和對策進行了闡述。

關鍵詞大學口語教學；重要性；問題和對策

一、大學英語口語教學的重要性

英語口語作為全球性人際交往的工具，對于促進大學生的發展具有非常重要的意義。首先而言，大學英語口語教學是經濟全球化的內在需求。自從我國加入世界貿易組織，我國的經濟發展和社會進步都得到廣度和深度上的進一步強化。這就給大學生走出國門，走向世界提高了機遇，當然這也就給大學生英語口語的水平提出了更高的要求。在現在社會，很多公司都要求用英語對大學生進行面試，即使是非英語專業的學生，也經常需要進行英語口語面試。因為，英語已經成為現代大學生最基本的素質之一。而英語口語作為一種交流的工具，是英語能力的外在表現和最終歸宿。語言是用來交流的，而不是用來書寫的啞巴英語。其次，大學英語口語教學是提升英語課堂交流的需要。由于大學英語教師的英語水平都比較高，并且根據教學要求大學英語必須用全英語進行教學，因此，提升大學生口語水平和能力，是進行課堂教學的基礎。如果大學生沒有足夠的口語能力，就根本沒辦法聽明白老師講的話，就更不用說是掌握知識和內容了。加強大學生英語口語教育，能夠促使學生更好的理解英語課程，提升課堂交流能力，提高課堂教學效果。再次，英語口語教學也有利于提升大學生學習英語的興趣，激發大學生學習英語的動機，調動其積極性和主動性。就我國而言，很大一部分學生的英語口語能力比較差，問題長期積累下來到這學生喪失了開口勇氣，對英語學習產生了厭倦和恐懼情緒。但是，通過英語口語教學能夠為學生提供輕松的口語交流氛圍，從而激發學生敢于開口，敢于交流，有利于消除學生在英語學習和英語口語方面的心理障礙。并且，在教師和其他學生滔滔不絕的交流中，能夠激發學生參加到交流行列中的欲望，從而產生英語口語學習的動機，調動其英語口語學習的興趣和積極性。

二、大學英語口語學習存在的問題

1.受到中西方文化差異的影響

我國的句式、語法和文化背景與英語有著極大的差異。因此，在學習英語口語中很容易受到中國文化的影響，先把要表達的意思用中文表述，然后再用英語對中文進行翻譯，卻沒有考慮到英語文化中的語言規則與藝術與中國文化的不一致性。例如，中國人初次見面很喜歡問對方的年齡，但是英語文化中，年齡是屬于私人的、隱私的問題，是西方文化的忌諱問題。

2.受到我國思維方式的影響

口語表達受到思維方式的重要影響。在中國人的思維中，一般是把最重要的事情放到最后面去說，而英語口語文化思維則截然相反，英語思維比較直接，往往是開門見山的，把最重要的信息放到前面去表述。例如，中國人找某個人幫忙，會先通過一系列的烘托，例舉一系列的原因，從而導出請求；但是英語口語表達則是相反的，他們往往先把重要的問題開門見山的表達出來，然后再解釋原因。由于東西方人思維方式的不同，從而會導致交流障礙。

3.受到習語和語言習慣的影響

在長期的語言發展中，中西方語言都形成了一定的習語，并且有著獨特的語言表達習慣。而且，這些習語經常會不遵循既定的規則和語法，從而導致在口語表達中出現意思傳達的錯誤。例如，中國人說“我將要走”會表述成：我要走了，但是英語習語會表述成“Im going.”但是如果不了解他們的習語和語言習慣，就會認為他們是在表達我正在去的意思。而西方人說“Go Dutch”就是中國人說“AA制的意思”，如果理解，就無法實現順利的交流。

4.受到各地方言的影響

我國的幅員廣闊，少數民族眾多，方言也豐富多彩，變化多端。很多大學生由于受到方言的嚴重影響，導致英語口語交流是也帶著濃重的地方方言色彩。從而影響了英語口語的發言準確性，也就不利于口語的表達和交流。

三、大學英語口語教學問題的對策

1.營造良好的口語交流氛圍，激發大學生進行口語練習的信心

由于中西方文化的差異，導致了英語口語學習受到諸多方面的阻礙。很多大學生由雖然已是到英語口語作為全球性交流工具的重要性，也有著強烈的提高英語口語能力的欲望，但是由于口語水平不高而缺乏自信，不敢開口。但是，英語口語能力提高的第一步就是敢于開口，敢于表達自己。因此，教師在課堂上要鼓勵學生多開口，營造良好的英語口語交流氛圍，激發學生的信心，幫助他們培養興趣，鼓勵學生的積極性和主動性。在課外，可以組織英語角或者英語社團，為大學生英語口語交流提供自由的平臺。

2.加強大學生英語文化的培養，促進學生英語思維能力的提升

加強大學生英語文化的培養，就是要把英語文化引進英語口語教學中，培養學生也能夠以思維能力，從而避免英語口語表達時出現的詞不達意現象。教師要引導大學生多去閱讀一些純正的英語材料，觀看地道的英語電影和電視劇，有意識的積累英語常用表達，從而增強其英語的思維能力。

3.加強對大學生英語發音的糾正，增強學生英語口語的流利性

針對大學生發音不正確，受到方言影響等問題，要加強對大學生發音的糾正，增強學生英語口語的流利性與地道性。在課堂中，要鼓勵學生進行課外閱讀和交流，老師要有針對性的指出學生語音方面存在的問題，從而引起學生對語言的重視，加強改正。例如，安排一些演說詞、英文歌曲和電眼對白等讓學生模仿單詞的發音，從而學習純正的英語口語。

4.綜合采取多種有效的教學措施，培養大學生英語口語的語感

語感是英語口語表達的重要因素，增強語感對于提高英語口語能力有非常重要的作用，因此，教師要綜合采取多種有效措施，以培養大學生英語口語語感。可以利用多媒體播放地道的英語影片，增強學生的語感；通過學生的自主閱讀增強語感；通過讓學生講故事或者背誦英語文章來培養學生的語感。

四、結論

我國學生英語口語表述經常會出現詞不達意，沒辦法表達自己想說的話，或者是以漢語的語法思維來直接逐字的進行口語翻譯等現象。總之，很大一部分大學生雖然接受了十來年的英語教育，卻讓仍舊不會地道流利的英文，很多出現Chinese-English,或者學生之后考試和書寫，口語表達能力卻非常薄弱。因此，教師要切實采取多種有效措施加強大學生英語口語教學，大學生自己要積極的加強口語練習，全面提升大學生的口語能力。

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