蹲下來聆聽花兒綻放的聲音

張小英

曾經聽過這樣一個故事：一個孩子在家里吵著要出去玩，媽媽被鬧得沒有辦法，就帶他到最繁華的商場。可沒有幾分鐘，孩子又鬧著要回去。媽媽很生氣，蹲下來打算教育他。可就在媽媽蹲下的一瞬間，她就明白孩子為什么要回去了。因為從孩子的這個高度來看，滿眼只有大人的腿，商場也就變成了無趣的地方。這讓我聯想到了我的學生。

我執教于一所職業學校，眾所周知，職高生是一個自卑心理比較重的群體。由于成績等方面的原因，他們在初中一般是不受重視的一類，于是在心理上便埋下了自卑的種子。進入職高后，社會上大部分人對職高生有一種歧視，他們認為成績差，能力弱的人才會進職高，而且以后畢業了也沒出息。如果任由這種自卑情緒日積月累，變成一種難以逾越的心理障礙，那么就會給學生的身心造成極大的傷害，不僅影響到學習，還會影響到今后的發展。此時，他們需要有一位忠實可靠的傾聽者，滿足他們在精神世界的需求，同時可以排解困擾的情緒。作為班主任，我們要蹲下來，放下老師的架子，主動地走近學生，聆聽學生的心聲。

在課堂上，好好聆聽學生的回答；在他犯錯誤時好好聆聽他的解釋；在他喜悅的時候，好好聆聽他的話，分享他的喜悅；在他苦惱時好好聆聽他的悲傷；在他成功時細細聆聽他的快樂。讓我們老師學會聆聽，聆聽學生心中的聲音，這樣才能懂得他們，理解、寬容、接納又使我們能夠與學生“有福同享，有難同當”。我們的教誨也就在無形中潛入學生的心底，使其身心健康，茁壯成長。

一、聽學生的思想

在課堂上，常常出現這樣的情況：老師能夠喋喋不休地說上一節課，卻很少能靜靜地聽學生十分鐘表達，有時候甚至連學生的眼神、表情都不會注意，只是把一節課的任務填鴨式地完全灌輸給學生，完全沒有關注學生的想法。這種教育往往會使學生上課很累，很容易走神，質量并不高。其實，教師不僅要做一個頭腦清晰的敘述者，還要做一個思維敏捷的傾聽者，教師的傾聽意味著對學生的尊重和接納，是對學生最好的鼓勵和獎賞。教師的傾聽不僅僅給了學生一個表達的機會，更重要的是點燃了學生思維的火花。

二、聽學生的解釋

在辦公室，我們經常能看到這么一幕：老師一臉怒氣地走進辦公室，后面乖乖地跟了一個學生，然后老師就開始劈頭蓋臉地數落一通，學生就一直低著頭。等老師一通火發完了，問學生：知道錯了嗎？學生就點點頭。其實，學生是真的認識到自己錯了呢，還是因為懼怕老師而敷衍的呢？我們是不是應該要聽聽他的辯解呢？前不久，班里發生了這樣一件事：班長和我說，我們班男生之間要打架，八個男生打一個（班里總共九個男生），被打的那個男生是一個很聽話很有正義感的男生。當時我就火了，于是我把他們找來一通罵。發完火，發現有幾個男生挺不服氣的，其中一個說：“老師，我知道這件事我們有做的不對的地方，但是你也不問問原因啊？”我頓時被他問住了。其實，我初衷只是針對人多欺負人少才發火的，自己一廂情愿地認為那八個男生不對，我一一聽了他們的解釋，發現雙方都有錯誤，后來進行了調解，最終化解了矛盾。這件事上，讓我認識到：其實，犯錯誤的學生最需要申訴的理由，我們班主任要給他們充足的時間，讓他們盡情為自己辯解。這樣，有利于讓學生的委屈得到釋放，有利于認識自身存在的錯誤。

三、聽學生的煩惱

學生無論在學習上還是在生活上，都會遇到各種煩惱，他們需要把自己心中的煩惱傾訴出來。這個時候，我們班主任就是一個忠實的聽眾，我們需要引導學生走上陽光的一面。小楠是班長，在學生和工作方面都非常棒，突然有段時間她變得沉默寡言，對同學也不像以前那么熱情，有時候還一個人偷偷抹眼淚。得知這一情況，我找她談話，她總說沒事。我知道她是一個很要強的人，遇到事情也不愿意來麻煩我，總是想辦法解決，這次肯定遇到了難事，不然不會這樣。通過幾次溝通，她終于和我說了實話。原來，由于家庭經濟困難，她爸爸不讓她上學了。聽完她的困擾，我就和她一起想辦法，幫她爭取了貧困助學金、外地生獎學金、學校愛心基金等等。后來算下來，她上學基本不用父母掏錢，加上她平時周末以及假期打工掙的錢，有時候還能貼補家用呢。現在她又回到了以前，臉上又掛起了自信的笑容。

四、聽學生的快樂

作為老師，能分享學生的快樂，無疑比自己得到快樂更珍貴。學生愿意和你分享他的快樂，說明他把你當成了朋友。暑假里接到小小的電話，她說她要升職了（她在肯德基里做暑期工），聽到她開心的笑聲，我十分欣慰。小小剛進學校的時候，雖然表面看上去很開朗，但其實由于家庭各種復雜的原因，她內心極其痛苦。通過很多次的交流，我們成為了朋友。隨著年齡的增長，如今的她已經不再犯傻了，她現在的開心是表里如一的開心，我也為她感到驕傲。

如果我們能蹲下來，放下老師的架子，用心傾聽學生的心聲，努力做到以心換心，為學生撐起一片晴空，讓他們自由飛翔，我們會看到另一片天空很美，很美。蹲下來傾聽學生的聲音，你會聽到另一種旋律，那是花兒的綻放聲！

（張家港工貿職業高級中學）