論中職生語文學習習慣的培養

吳德寶

摘 要：在中職語文教學中，學生語文學習習慣的養成，直接影響著學生的語文成績和語文素質。語文教師要指導中職生養成良好的語文學習習慣，給中職語文作文教學注入新的理念，改變當前中職語文教學效果差、效率低、學生語文學習興趣不濃的困境。

關鍵詞：語文；學習習慣；培養

一、習慣的概述

習慣，古文亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養成而不易改變的行為。《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習貫之為常。” 郁達夫《沉淪》：“這也是他近來的一種習慣，看書的時候，并沒有次序的。”古今中外對習慣養成的作用，早已發現其中的重要性。一位名人說過，“做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。”中國現代作家巴金也認為，“孩子成功教育從好習慣培養開始。”

二、中職生語文學習的現狀

語文是中職生的必修課，在其全面發展中有重要的作用，但目前中職生的語文學習現狀不容樂觀，主要體現在以下方面。①基礎差：中職生在九年義務教育階段的學習中，大部分沒有養成良好的學習習慣，語文基礎知識較差。②素質低：中職生多數基礎差、紀律差，如在課堂上許多學生回答問題答非所問。③不重視。許多學生認為職業教育只要學好專業課，認為學好技術就行，語文學習沒什么用，部分學生家長也持這一觀點。針對中職生語文學習現狀，語文教學應如何改進教學方法，使語文教學更有現實意義，這已成為中職語文教師所面臨的一大重要課題。語文教師要從指導中職生養成良好語文學習習慣入手，注重改變學生的學法，探討如何使學生學會自學，讓學生在自我意識發展基礎上“能學”。

三、中職生語文學習習慣的培養

中等職業教育的目標是為社會培養高素質的勞動者和大量的中初級專門人才，學生實際操作能力、動手能力的強弱，直接關系到他們的就業、生存，所以提高學生的素質，培養他們的實踐能力至關重要。而語文學科也是一門實踐性很強的學科，其在人們的日常生活、工作、學習中，有著無法割舍的實用價值。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養。

（1）培養學生使用字典的習慣。很多學生語文基礎差的主要原因是不注重平時積累，對生字、生詞視而不見，或懵懵懂懂，沒有探究的習慣。所以，要讓學生對每個生字詞“過目不忘”，這里所講的“過目不忘”意思是，培養學生良好的語文學習習慣，即字典常備身邊，遇見不會讀、不明白意思的字詞，立馬查。有些同學遇到生字詞的第一反應是問人，這一習慣雖然比置之不理要好些，但還是不如查字典，第一是答案準確，第二是捎帶看完整個生字或生詞的義項，對其就會有全面了解。再加上自己親自查的這個過程，也是一個熟悉的過程，往往就有過目不忘的效果。這樣日積月累，就形成了平時的語言的積累。這一語文學習習慣可以歸結為：第一，引導學生勤查字典，包括新華字典、成語字典、古漢語常用字字典。第二，掌握查字典的方法，看清字音，讀完全部義項，瞬時強記一下（不管記下多少，總會在大腦中留下印痕）。

（2）培養學生“知人論世”的探究習慣。現行的中職語文教材大多取材豐富，包含著豐富的文化內容，多方面表現了生活之美。課本所選作品廣度、深度和九年義務教育階段已不是一個概念，作品個性化意識漸強。每個作家都有自己的特點，要引導學生培養“知人論世”的探究習慣，對作家的身世背景，有個全面了解，學生也大多對每個個性化的作者背后的故事感興趣。通過搜集材料，碰到一個名作家，就要把他查清楚。這樣學生由對作家身世的了解，對當時社會的了解，對大千世界的了解，來逐步提升自己的語文學習興趣，提升自己的語文素養。

（3）培養學生大量課外閱讀的習慣。語文課本所選的作品，都是精華，但這不是語文學習的全部。語文學習是要對整個漢語言有較強的運用能力，對文學有個全面了解。所以，課本只是截取了其中的一部分，就像是給我們一把鑰匙，去開啟語文運用這一大寶庫。所以只看課本，不看課外，就像拿著鑰匙在寶庫面前徘徊，還沾沾自喜地說，我這鑰匙可是金的，完全不知寶庫里的才是金山銀山。有同學可能會提出這樣的疑問，課本上的都不想學，怎么能去涉及課外；問這問題的同學，很可能就是沒涉及課外，所以課內的也學不好。只有去試探打開課外的金山銀山，才知道自己的課內知識這把鑰匙好不好用，需要怎么打磨，也就是知道自己課內需要學什么。因為學好語文是用來解決現實生活中的問題，培養實際的應用能力。課外閱讀，要針對不同學生，循序漸進。每個學生都有自己的興趣點，可以引導學生從自己的興趣入手，尋找和自己興趣相關的讀物，當閱讀的興趣培養起來，就容易觸類旁通，培養課外閱讀的濃厚興趣。

（4）培養學生摘抄名家的習慣。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書對于寫作而言，一開始最重要的就是模仿，像李白那樣的天才，出口就是錦繡詩章，那也是緣于他少年時期“只要工夫深，鐵杵磨成針”式的飽讀詩書厚積薄發。所以，在學生面前無須避諱寫文章等同于抄，關鍵是怎么抄，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，李白的很多名句是化用別人的也即抄來的，但是今天人們不會去管他抄誰的，這是怎么抄的問題。還有就是抄誰的問題，俗話說“名師出高徒”，一定要起點高，要抄就要學習名家。抄作文選，永遠寫不出好文章。所以，寫作和大量的課外閱讀是分不開的，要引導學生在大量閱讀的同時，注意摘抄，將讀到的東西為我所用。

總之，有的中職學校的學生基礎差、語文素養低，學習興趣不濃厚，但并不代表中職語文教學就可以放任自流。要認識到：大多數學生，只是一時學習不得法，學習態度不夠端正，大部分學生內心還是想學好語文，并且希望在將來的工作中能熟練運用語文。在這種情況下，要想改變中職生語文學習的現狀，要想提高語文教學的效率，真正強化學生把握語文、運用語文的能力，就必須引導學生養成語文學習的良好習慣，探求符合中職學生特點又能完成教育目標的新方法、新路子。

參考文獻：

[1]陳水生.中職語文學情現狀與課堂教學設計策略[J].廣東教育，2012（5）.

[2]韓雪屏.語文教育的心理學原理[M].上海：上海教育出版社，2001.

（南京工業技術學校）