作文教學(xué)應(yīng)以素材為先

冉保安

寫文章是語文綜合能力表現(xiàn)的最佳天地，古代以文衡才雖說稍有不公，但細(xì)細(xì)體味也不無道理。語言是思維的工具，是與人交流的工具。寫文章是一種書面的語言表達(dá)方式，試想一個(gè)語言表達(dá)能力比較欠缺的人又如何保證思維的條理性及與人溝通的有效性呢？小學(xué)作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、觀察分析能力，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好形式。那么如何搞好作文教學(xué)呢？它的出發(fā)點(diǎn)又在何處呢？俗話說巧婦難為無米之炊，我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)以素材為先。談到作文素材，很多教師難免為學(xué)生感到憂心：我們的學(xué)生生長在農(nóng)村哪有什么素材呢？其實(shí)不然，農(nóng)村孩子長期接觸自然，他們的感知、想象能力并不比城里娃差，關(guān)鍵看我們?nèi)绾握_引導(dǎo)。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

一、優(yōu)化話語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話、說真話。

對(duì)于小學(xué)生來說，只要把自己對(duì)生活的感受、認(rèn)知用流暢的語句真實(shí)地表達(dá)出來就可以了，這就算得上一篇好文章。如果學(xué)生作文時(shí)敢說真話、實(shí)話、內(nèi)心話，相應(yīng)地他們的素材也就多了。所以我認(rèn)為，與其說學(xué)生無素材不如說學(xué)生不敢說。

學(xué)生不敢說，究其原因與我們當(dāng)前的環(huán)境有很大關(guān)系。歷來學(xué)校是一方凈土，在校要求學(xué)生講文明、講禮貌、講道德，不準(zhǔn)學(xué)生有違規(guī)行為。然而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，他們接觸到的卻是不一樣的東西，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，面對(duì)教師及班集體輿論，他們感到兩難，不得不說假話，寫假文章。由于小學(xué)生造假能力有限，故而作文要么無話可說，要么漏洞百出。怎樣讓學(xué)生寫其所想呢？有首歌唱得好：“做人就得學(xué)做事，做事先得學(xué)做人。”要改變這種局面，必須從生活小事抓起。教師要在教學(xué)生活中充分發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生有不同的聲音，把學(xué)生“放開去，收回來”，讓其無拘無束地說出自己想說的話。這樣，學(xué)生作文時(shí)也就有話可說了。內(nèi)容多了，篇幅長了，也就有了修改的余地。因此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)把文風(fēng)與人品統(tǒng)一起來，學(xué)生有了不說假話、敢說真話的好習(xí)慣，作文也就不愁沒啥可寫了。

二、循序漸進(jìn)，以內(nèi)容為先，少限制、多引導(dǎo)。

小學(xué)生作文時(shí)通常有這樣一種狀況：心情一激動(dòng)就有很多話想說、想寫，但又不知寫什么好。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)沒處理好“寫什么”和“怎么寫”的問題。有些老師為讓學(xué)生考個(gè)好成績，把生動(dòng)的作文課變成了“寫作技巧講座”，單一地教學(xué)生應(yīng)對(duì)考試可能出現(xiàn)的作文題目，拿形式來框內(nèi)容，這是不可取的。我們應(yīng)當(dāng)高揚(yáng)素質(zhì)教育的旗幟，轉(zhuǎn)變這種思想，把提高學(xué)生的作文水平放在首位。在作文教學(xué)中先教學(xué)生審題，使學(xué)生知道應(yīng)選哪些范圍的素材，在這之后大可放開，僅在構(gòu)思、立意、布局方面稍加引導(dǎo)就行了，不要把學(xué)生關(guān)在籠子里。學(xué)生平常作文都是先把題目寫好再想內(nèi)容，我打算換一種方式，讓學(xué)生寫好作文后再定題目，繼而再修改。這樣不僅可以減少對(duì)學(xué)生的束縛，還可以鍛煉他們錘煉題目的能力。

三、加強(qiáng)課外活動(dòng)，學(xué)做結(jié)合，豐富材料。

誠然學(xué)生年齡小，接觸生活面窄，觀察分析能力有限，寫作素材必然受到限制，十分有必要加強(qiáng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生到群體中、到大自然中去感受，去邊做邊體會(huì)。這種活動(dòng)并不是盲目的，應(yīng)有意識(shí)、有目的地通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題能力。我記得有位老師搞了一次作文教學(xué)活動(dòng)，把作文本上的風(fēng)箏放飛到野外，我認(rèn)為這樣很好，不僅利用了素材，把死風(fēng)箏變成了活風(fēng)箏，更給學(xué)生寫作的心愿插上了“翅膀”。這樣一個(gè)有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，把書本和生活連接了起來，教會(huì)了學(xué)生如何觀察，做到了學(xué)做結(jié)合。

四、學(xué)會(huì)選材必須從平時(shí)入手。

有話可說，有材料可選這個(gè)問題解決了，接下來面臨的問題就是選什么材料，到底怎樣對(duì)材料進(jìn)行加工。另外，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析素材，挖掘素材的閃光點(diǎn)，找到材料的重心，這就要考一考學(xué)生的分析能力了。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，主要靠平時(shí)語文教學(xué)及作文訓(xùn)練和課余生活。語文教材所編選的課文是很不錯(cuò)的，其素材絕大部分來源于作家的生活。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不應(yīng)只單純地講授知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析文章內(nèi)容，錘煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也應(yīng)把課文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來。例如五年級(jí)語文課本中《那片綠綠的爬山虎》，這篇文章的教育意義就很深、很廣。通過分析內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生情操，還可以使學(xué)生明白寫作與生活的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活作對(duì)比分析，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)葉圣陶爺爺?shù)膫ゴ笕似罚瑢W(xué)習(xí)怎樣取材于生活，同時(shí)分析能力也得到鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生分析挖掘素材“閃光點(diǎn)”的能力，還可以通過平時(shí)作文訓(xùn)練和課外閱讀來進(jìn)行，尤其是多讓學(xué)生看看作文月刊之類的東西是很有好處的。學(xué)生通過閱讀同齡人的作文，不僅能勾起自己的生活經(jīng)歷，還能學(xué)會(huì)面對(duì)一樣的材料怎樣去挖掘不同的“價(jià)值”。時(shí)間久了，學(xué)生的分析能力就會(huì)提高，也會(huì)選材立意。

綜上所述，我相信只要學(xué)生有素材可選，學(xué)會(huì)選擇素材，那么離寫出一篇好作文就不遠(yuǎn)了。因此，我們?cè)谄綍r(shí)作文教學(xué)時(shí)一定要以素材為先，以素材為抓手。