小學數學課堂評價如何突破

陳計宏

小學數學課堂評價是對小學生在數學課堂上學習進展與行為變化的評價，它包括對學生知識和技能，過程與方法，態度、情感、價值等方面發展狀況的評價，是數學課堂教學的有機組成部分。隨著數學課堂教學改革的不斷深入，學生在課堂上自主探索、合作學習、相互交流已成整體趨勢，在這種學習環境下，學生的見解多了，觀點有分歧了，這時引導學生明白學什么、怎么學、樹立自信、張揚個性、得到全面發展是教師的主要任務。如何因勢利導呢？新課程標準指出，學習評價具有不可回避的導向作用，教師要充分利用課堂學習評價這盞導航燈，讓學生在課堂學習評價的指引下，找到學習的目標、方向，這樣學生學起來就輕松了，學習效果也很好。由此可見，重視課堂學習評價是課堂教學不可缺少的一環，具有十分重要的意義。小學數學新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。如何讓數學課堂學習評價有實效，我結合經驗從四個方面加以總結。

一、從評價語言突破

很多教師在課堂上常用這幾句話：“你真棒！你很能干！你不錯！你真行！”語言簡單、枯燥，學生感受不到學習的成功與喜悅，調動不了學習積極性。評價語言應注意豐富多彩，幽默，具有親和力，這樣學生就容易接受，才能調動學生的積極性。如何組織評價語言呢？根據實際情況，可使用肯定性評價語言：“你的回答很完整！你在學習中積極主動地參與到探索過程中很值得學習！你的見解很具有創意，老師我都沒想到呢！”可使用疑問性評價語言：“在學習過程中他有什么值得你學習的？你能說說他們的表演怎么樣？”可使用商量式評價語言：“你看這條路要繞過這么大個阻礙，我們可不可以另尋新路徑呢？下一次我們在自主學習時更仔細一些好嗎？說得滴水不漏，能比劃一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小嗎？”肢體語言：“說得真精彩（豎大拇指，鼓掌）！”一個贊賞的微笑，一個勝利的V字手勢，一個疑問的表情能達到激勵學生的效果……總之，評價語言既要準確表達評價意圖，又要能保護和激勵學生的學習積極性。

二、從學生的閃光點突破

多元智力理論告訴我們，每個學生都有自己的優勢和弱勢，教師要在平時的課堂中生活中認真挖掘、積累，讓其認清自己的閃光點和不足，并加以適時合理的引導。比如，我班有一名學生，數學學習基礎差，學習習慣不好，但畫畫很在行。在一節課上，需要板書一幅畫，我想，何不讓他來展示一下？他在臺上畫得很認真，效果也很好，可畫畫好了題卻沒做出來。我及時表揚他畫畫得好，并能用畫來解決生活問題，把畫畫與數學學習結合起來，值得同學們學習，并告訴他：“你要是能加強數學學習，今天的表現會錦上添花了，不過老師相信你一定能做到的，加油！”這個學生在經過我多次的表揚與鼓勵后數學成績漸漸提高，上課也專心了。阿姆斯特朗說：“如果一個孩子某學科表現較差，我們應該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地給他補習。用他比較弱的智能去改進他已經落后的技能，只能是事倍功半只會增加學生對學習的無助感，最后讓他的學習興趣完全消失。”根據這個觀點，我們所要做的是通過對學生課堂中所表現出來的強項智能的肯定和激發，促進和發展他們的智能強項，彌補智能的弱項，以期進一步調動他們學習的積極性，促進他們的全面發展。

三、從學生的獨特思維火花突破

在學習過程中，學生常常會不經意間閃爍出獨特的思維火花，這些思維火花是學生個性發展、創新思維、創造力的瞬間表現，教師一定要善于捕捉，并加以引導，使星星之火呈燎原之勢。在小數簡便計算時，4.9+0.1-4.9+0.1=？老師講的是=（4.9-4.9）+（0.1+0.1）=0+0.2=0.2。這時有位學生起來，他是這樣做的=（4.9+0.1）-（4.9-0.1）=5-4.8=0.2。老師評價：答案正確，但這不簡便，不可取。這真的不可取嗎？這一做法既迎合了新課程標準算法多樣化的思想，又運用了高段數學中添括號進行簡便計算的思想，其實是學習中積極探索、發散思維下創造出的成果。老師的一句不可取就把它給否定了，他不僅否定了一個結果，而且否定了一顆積極思考、不斷進取的心。

四、從評價形式突破

課堂應由教師演獨角戲的舞臺變成大家參與的百家論壇。教師應根據教學的實際情況，引導學生對他人的學習進行評價，對教師的觀點評價，對他人的評價進行再評價；展開個人評、小組評、師生互評，等等，進行形式多樣的評價，從而給學生更大的參與空間，調動學生的學習積極性。

小學數學課堂學習評價的實施還有很多地方值得探討。在新課堂評價理念的指引下，在廣大教師的共同探索總結下，我們有理由相信，小學數學課堂學習評價的明天會更美好。

參考文獻：

［1］數學課程標準（實驗稿）.2001.

［2］數學課程標準解讀（實驗稿）.2002.5.

［3］走進新課程——與課程實施者的對話.2002.6.