固著作用對成人英語學習者的負面影響

郭愛云

固著作用（fixation）是心理學的一個術語，指人們對某些東西的固定的、不知變通的看法和做法。它是問題解決中的一個重要障礙，使人們給自己的思維加上了不必要的限制，堅持錯誤的問題解決方法或者根本不考慮其他可能的問題解決方法。思維限制的一個主要表現是功能性固著，即看不到熟悉事物的新用途或功能。功能性固著不僅是阻礙頓悟的一種心理障礙，還會引起一些一般性的障礙，如情緒障礙、習慣障礙和文化障礙等。經過多年工作和學習，成人已經形成了自己的世界觀并積累了一定的學習經驗，在學習英語的過程中，他們的經驗一方面成為教學活動的原材料，另一方面有的幾乎已成為定式的學習方法，盡管不成功但已成習慣，從而對他們的學習有著許多負面影響，如果不消除這些固著作用，成人英語學習者就很難取得較大進步。

一、固著作用在成人英語學習中的具體表現

1.認定自己學不好英語

在英語學習中，成人的功能性固著作用首先表現為成人英語學習者認為自己已經錯過語言學習的黃金時期，繼而認為自己無論怎樣努力都無濟于事，于是在學習中沒有自信，產生焦慮情緒和自暴自棄的念頭。每當學習效率低下或者成績不理想時，他們很少主動地分析和尋找真正的原因，而是把一切問題歸咎于年齡大了就學不好英語的習慣障礙。

2.將英語學習等同于背誦詞匯和語法

許多成人在學習英語時過于強調詞匯和語法規則的重要性。大量的單詞背誦和語法規則使得他們無法體會英語語言的美，因而挫傷了他們學習英語的興趣。相反，如果他們能夠換一種思維方式，比如通過欣賞一些簡單又優美的文章記憶詞匯并注意這些詞匯的用法，結果就會事半功倍。但傳統英語學習方法就是背誦單詞和熟記語法規則的錯誤觀念挫敗了很多人學習英語的興趣，使其對英語望而生畏。而成人比其他階段學生受固著作用的影響更深，而且克服固著作用的難度更大。這種將學習英語等同于背誦詞匯和語法的習慣障礙往往是影響成人英語學習效果的最大因素。

3.將英語學習局限于通過英語考試

據調查，92%的成人學生學英語是為了獲得學歷證書。對他們來說學習英語是因為英語等于畢業證，等于找到一份好工作，等于晉升或者出國的機會。所以他們把學習英語和英語考試等同起來。學英語就是為了通過考試，通過考試就是為了合格畢業。這樣，大部分學生只注重應試能力的提高。但他們應該明白，英語只是一門語言，語言最直接的應用就是交流與溝通，在日常學習中，不應該把檢測方法等同于語言功用。

4.將說錯英語等同于“丟人”

英語口語在日常交流和國際化交際中起著越來越重要的作用?？稍趯嶋H教學中，口語是學生學習英語最為薄弱的環節。他們口語基礎越差，便越沒有信心張口說英語。長此以往，便在學生中普遍存在“啞巴英語”的現象。特別是成人學生，他們年齡偏大又有一定的社會地位和身份，在課堂上他們老是擔心自己會說錯，害怕使老師及班里其他同學笑話，將說錯英語等同于“丟人”。所以他們說話謹慎，一般不說沒有把握的話?？稍囅耄粋€人從來不開口說英語，又如何能說出一口流利的英語呢？

二、教師如何減少固著作用對成人英語學習者產生的負面影響

1.改變教師“高高在上”的固有觀念

要解決固著作用對英語學習者產生的負面影響，首先老師要極力拉近和學生的距離，與學生建立起良好的師生關系。老師要主動和學生做朋友并對他們做必要的心理輔導，幫助他們消除心理障礙，樹立學好英語的信心，發揮自身潛能。慢慢地，當學生把老師看做可以信賴的朋友后，他們便可以放心大膽地在課堂上暢所欲言，課堂的氣氛也就活躍了，學生也就會由學習的被動者變為課堂活動的參與者與合作者，也就能夠全身心地投入學習，取得更好的學習效果。

2.盡量保持英語課堂的趣味性

教學方式的靈活多變是提高學生對英語興趣的重要方法。教師上課時要用創造性的思維給學生一種鮮活的感覺，而不是千篇一律地用一種模式講解一本書中的所有內容。語言學習必定不像其他學科的學習那樣有很好的穩定性和規律性。語言的本質是交流，是創造，所以課堂完全可以根據課文的不同選用不同的教學方式。這樣就不會使學生對英語學習產生定式思維，最重要的是可以增強學生對英語課堂的興趣。許多學生不喜歡英語課是因為他們覺得內容太無聊，課堂太沉悶，教師不斷嘮嘮叨叨地講解單詞、句子結構和語法，學生會覺得這些東西太陳舊而產生疲勞感。因此，教學方法應該因課文內容，甚至根據上課的時間的不同而發生變化。成人相對普通高校的學生而言，思想更成熟，對思考問題比較感興趣，對問題的理解更深刻一些，經常會有與眾不同的想法。在這種情況下，最好采用啟發式教學方法。在開始講解課文之前，可以先問幾個問題，問題最好是由易到難，讓他們順著老師的思路思考。另外，需要因課文內容不同而采取不同的手段。比如，使用生動的例證是使課堂氣氛活躍的非常重要的方法。例證最好能和學生的生活相關，并且盡量以他們的日常行為為例，這樣學生的興趣會大大增加，使用生動的肢體語言也是保持課堂趣味的重要方法。

3.培養學生的自信心

教師要以寬容的態度對待學生犯的語言錯誤，保護學生的自尊心，努力培養學生學英語的自信心。對學生的表現做評價時，多鼓勵，少批評；多啟發，少挑錯。切忌不留情面地直接指出學生的錯誤，甚至挖苦、嘲笑學生。對于學生的回答要盡量給出正面的反饋意見，對于錯誤要以一種委婉的方式指出，盡量找出學生回答中的優點。只有當學生在課堂上感到輕松，沒有恐懼感并在自尊心得到保護的情況下，學生才有可能更加主動地積極尋求更多的語言輸入。正如李增垠在《情感因素與成人英語教學探析》中指出的那樣：“老師一句得體的贊揚則會激發出成人學生巨大的學習熱情和興趣，甚至對學生產生長期的影響，因為每個學生都有一種讓他人認可的需求?！?/p>

4.改變學生學英語的動機

據調查，有79%的成人學生學習英語只是為了通過考試，屬于Brown定義的外部動機。但外部動機對學生的激勵作用短暫，不足以維持要求較高的學習任務。老師一定要設法將學生外部動機轉化為內部動機，才能使學生維持長久、高效的學習勁頭。教師應多給學生介紹一些西方的文化背景知識，引導他們通過學習更多了解目的語的文化。此外，教師應組織各種各樣是課堂活動，例如小游戲、角色扮演、小組討論等，從而使學生在輕松的環境中實現用英語交流，在成功交際的過程中享受愉悅感，從而認識到英語的交際功能。應該注意，給學生課堂上布置的任務一定要短而容易，要給學生留出適當的準備時間，這樣學生覺得自己可以回答這些問題時，他們便對自己有了信心，也就敢于開口，樂于學習了。只有學生真正認識到英語的功能和作用主要是交流的工具時，他們在學習英語時才不會背離語言的特點而僅僅為了獲得高分。

5.改變考試方法

針對大部分學生只注重應試能力的提高，而忽視語言的交際功能，老師也可以嘗試改革傳統的考查方法，摒棄固有的“分數至上”觀念，采用綜合手段對學生的學習情況進行了解?？荚囎鳛橐粋€指揮棒，一定要使自己的命題和語言的本質緊密結合起來，否則就會本末倒置，離英語學習的初衷越來越遠。在考試中應該逐步取消很難反映學生真實語言能力的多項選擇題，而適度增加能反映實際語言能力的口試題和寫作題。對于某些考查題目不設標準答案，只要學生言之有理就都視為正確。忽視學生在答題時出現的一些詞匯、語法方面的小錯誤，而著重看學生答案中的核心內容。除了統考時的卷面成績，老師可以增加平時成績的比例。而平時成績又是根據學生的平時作業及其參與面授輔導和各項課堂活動的表現而定的。這樣做，許多學生就消除了顧慮，相信只要按照老師的要求去做，就可以得到較高的平時成績，那么就不用太擔心考試，從而將學習的重心轉向能力的提高。

三、成人英語學習者如何改變自身的固著思維

1.改變認為自己已經過了學習語言的最佳時期的固著思維

雖然成人的機械記憶力和模仿力不如青少年，但心理語言學研究表明，成人抽象邏輯思維能力強并擅長通過意義識記獲取知識和信息，而且成年人具備了成熟的思維和推理能力，有較強的理解能力。加上他們豐富的生活經驗，他們能更好地理解英語傳遞的語用信息，所以成年人在學英語時，切忌死記硬背，要根據自己的心理和生理特點制訂出一個可行的學習計劃，有耐心的、循序漸進地學習。

2.改變學習英語就是為了通過考試的固著思維

考試只是衡量學生對所學知識掌握程度的一種手段，并不是學習的目的。學生一定要相信只要用恰當的方法和策略學習英語，就能提高英語水平，考試成績也就自然會好。在學習詞匯時，不應該孤立地記憶詞匯，而是把其放到上下文中記憶。聯系自己的職業和工作環境，通過良好的社會認知進行理解性的詞匯記憶，這樣既能增強詞匯記憶的效果，又為在實踐中正確使用這些詞匯奠定基礎。學習者還要注意將語言的聽、說、讀、寫、各種技能綜合起來使用，這樣的方法遠比分別地、孤立地作單項訓練的效率好很多。例如，閱讀和寫作是一個相互可以逆反的活動。如果在閱讀時，學習者能注意作者的選詞、所使用的句型，以及篇章組織結構，在閱讀完此篇文章后，收獲的就遠比那些只關注詞匯的學習者多。

3.充分認識改變固著思維的重要性和必要性

成人英語學習者要及時調整自己的學習方法和學習策略，并盡可能地減少固著思維對其英語學習產生的負面影響。文秋芳教授做的“英語學習成功者和不成功者在方法上的差異”研究就反映了學習者策略差異對學生英語語言學習的影響。在她所做的案例研究中，一個叫王紅的學生的優異成績就與她不斷思索、勇于打破成規、突破自己的固著心理有很大的關系。該同學經常對自己的學習進展情況和策略的策劃的成效反思，并及時做出調整。誠如王紅自己所說：“我非常喜歡對自己用過的學習方法進行反思。以前大學一年級時候，許多同學都花時間記單詞，我也這樣做。過了一段時間我就意識到這樣做沒什么成效，因此我就改變了方法?！蓖跫t同學的成功經驗證明及時改變自己的固著思維方式對英語學習的重要性。因此，成人英語學習者也應盡可能改變自己的固著思維、習慣、情感、認知等，以取得英語學習的最大成效。

四、結語

作為成人外語教育工作者，我們必須對固著作用在成人英語學習中的表現及其對英語學習產生的負面影響有全面和深刻的認識，幫助學生克服這些負面影響，使成人英語學習的方向朝著培養學生的語言運用能力，培養實用性外向型人才的方面努力。我們應該改變原來單一的“填鴨式”教學模式，以學生為課堂中心，激發學生學習英語的興趣及積極參與課堂活動的參與意識，寓教于樂。能夠把握成人學生的心理特點，因勢利導，使他們在老師的指導下發揮自身的優勢，從被動學習變成主動學習，從痛苦學習變為快樂學習，從而不斷提高和完善其語言應用能力，以滿足社會對成人英語教學的期望。

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