固著作用對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響

郭愛云

固著作用（fixation）是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指人們對(duì)某些東西的固定的、不知變通的看法和做法。它是問(wèn)題解決中的一個(gè)重要障礙，使人們給自己的思維加上了不必要的限制，堅(jiān)持錯(cuò)誤的問(wèn)題解決方法或者根本不考慮其他可能的問(wèn)題解決方法。思維限制的一個(gè)主要表現(xiàn)是功能性固著，即看不到熟悉事物的新用途或功能。功能性固著不僅是阻礙頓悟的一種心理障礙，還會(huì)引起一些一般性的障礙，如情緒障礙、習(xí)慣障礙和文化障礙等。經(jīng)過(guò)多年工作和學(xué)習(xí)，成人已經(jīng)形成了自己的世界觀并積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們的經(jīng)驗(yàn)一方面成為教學(xué)活動(dòng)的原材料，另一方面有的幾乎已成為定式的學(xué)習(xí)方法，盡管不成功但已成習(xí)慣，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著許多負(fù)面影響，如果不消除這些固著作用，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就很難取得較大進(jìn)步。

一、固著作用在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)

1.認(rèn)定自己學(xué)不好英語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，成人的功能性固著作用首先表現(xiàn)為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己已經(jīng)錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，繼而認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事，于是在學(xué)習(xí)中沒有自信，產(chǎn)生焦慮情緒和自暴自棄的念頭。每當(dāng)學(xué)習(xí)效率低下或者成績(jī)不理想時(shí)，他們很少主動(dòng)地分析和尋找真正的原因，而是把一切問(wèn)題歸咎于年齡大了就學(xué)不好英語(yǔ)的習(xí)慣障礙。

2.將英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于背誦詞匯和語(yǔ)法

許多成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的重要性。大量的單詞背誦和語(yǔ)法規(guī)則使得他們無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，因而挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。相反，如果他們能夠換一種思維方式，比如通過(guò)欣賞一些簡(jiǎn)單又優(yōu)美的文章記憶詞匯并注意這些詞匯的用法，結(jié)果就會(huì)事半功倍。但傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就是背誦單詞和熟記語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤觀念挫敗了很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其對(duì)英語(yǔ)望而生畏。而成人比其他階段學(xué)生受固著作用的影響更深，而且克服固著作用的難度更大。這種將學(xué)習(xí)英語(yǔ)等同于背誦詞匯和語(yǔ)法的習(xí)慣障礙往往是影響成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最大因素。

3.將英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于通過(guò)英語(yǔ)考試

據(jù)調(diào)查，92%的成人學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了獲得學(xué)歷證書。對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)等于畢業(yè)證，等于找到一份好工作，等于晉升或者出國(guó)的機(jī)會(huì)。所以他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)考試等同起來(lái)。學(xué)英語(yǔ)就是為了通過(guò)考試，通過(guò)考試就是為了合格畢業(yè)。這樣，大部分學(xué)生只注重應(yīng)試能力的提高。但他們應(yīng)該明白，英語(yǔ)只是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最直接的應(yīng)用就是交流與溝通，在日常學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該把檢測(cè)方法等同于語(yǔ)言功用。

4.將說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)等同于“丟人”

英語(yǔ)口語(yǔ)在日常交流和國(guó)際化交際中起著越來(lái)越重要的作用?？稍趯?shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)。他們口語(yǔ)基礎(chǔ)越差，便越?jīng)]有信心張口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，便在學(xué)生中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。特別是成人學(xué)生，他們年齡偏大又有一定的社會(huì)地位和身份，在課堂上他們老是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，害怕使老師及班里其他同學(xué)笑話，將說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)等同于“丟人”。所以他們說(shuō)話謹(jǐn)慎，一般不說(shuō)沒有把握的話?？稍囅?，一個(gè)人從來(lái)不開口說(shuō)英語(yǔ)，又如何能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)呢？

二、教師如何減少固著作用對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.改變教師“高高在上”的固有觀念

要解決固著作用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)面影響，首先老師要極力拉近和學(xué)生的距離，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。老師要主動(dòng)和學(xué)生做朋友并對(duì)他們做必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，發(fā)揮自身潛能。慢慢地，當(dāng)學(xué)生把老師看做可以信賴的朋友后，他們便可以放心大膽地在課堂上暢所欲言，課堂的氣氛也就活躍了，學(xué)生也就會(huì)由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂活動(dòng)的參與者與合作者，也就能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.盡量保持英語(yǔ)課堂的趣味性

教學(xué)方式的靈活多變是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的重要方法。教師上課時(shí)要用創(chuàng)造性的思維給學(xué)生一種鮮活的感覺，而不是千篇一律地用一種模式講解一本書中的所有內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必定不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣有很好的穩(wěn)定性和規(guī)律性。語(yǔ)言的本質(zhì)是交流，是創(chuàng)造，所以課堂完全可以根據(jù)課文的不同選用不同的教學(xué)方式。這樣就不會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生定式思維，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。許多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)樗麄冇X得內(nèi)容太無(wú)聊，課堂太沉悶，教師不斷嘮嘮叨叨地講解單詞、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺得這些東西太陳舊而產(chǎn)生疲勞感。因此，教學(xué)方法應(yīng)該因課文內(nèi)容，甚至根據(jù)上課的時(shí)間的不同而發(fā)生變化。成人相對(duì)普通高校的學(xué)生而言，思想更成熟，對(duì)思考問(wèn)題比較感興趣，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻一些，經(jīng)常會(huì)有與眾不同的想法。在這種情況下，最好采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在開始講解課文之前，可以先問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題最好是由易到難，讓他們順著老師的思路思考。另外，需要因課文內(nèi)容不同而采取不同的手段。比如，使用生動(dòng)的例證是使課堂氣氛活躍的非常重要的方法。例證最好能和學(xué)生的生活相關(guān)，并且盡量以他們的日常行為為例，這樣學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，使用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言也是保持課堂趣味的重要方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多啟發(fā)，少挑錯(cuò)。切忌不留情面地直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至挖苦、嘲笑學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答要盡量給出正面的反饋意見，對(duì)于錯(cuò)誤要以一種委婉的方式指出，盡量找出學(xué)生回答中的優(yōu)點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上感到輕松，沒有恐懼感并在自尊心得到保護(hù)的情況下，學(xué)生才有可能更加主動(dòng)地積極尋求更多的語(yǔ)言輸入。正如李增垠在《情感因素與成人英語(yǔ)教學(xué)探析》中指出的那樣：“老師一句得體的贊揚(yáng)則會(huì)激發(fā)出成人學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一種讓他人認(rèn)可的需求?！?/p>

4.改變學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，有79%的成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試，屬于Brown定義的外部動(dòng)機(jī)。但外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用短暫，不足以維持要求較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師一定要設(shè)法將學(xué)生外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生維持長(zhǎng)久、高效的學(xué)習(xí)勁頭。教師應(yīng)多給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)更多了解目的語(yǔ)的文化。此外，教師應(yīng)組織各種各樣是課堂活動(dòng)，例如小游戲、角色扮演、小組討論等，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交流，在成功交際的過(guò)程中享受愉悅感，從而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際功能。應(yīng)該注意，給學(xué)生課堂上布置的任務(wù)一定要短而容易，要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間，這樣學(xué)生覺得自己可以回答這些問(wèn)題時(shí)，他們便對(duì)自己有了信心，也就敢于開口，樂(lè)于學(xué)習(xí)了。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的功能和作用主要是交流的工具時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)才不會(huì)背離語(yǔ)言的特點(diǎn)而僅僅為了獲得高分。

5.改變考試方法

針對(duì)大部分學(xué)生只注重應(yīng)試能力的提高，而忽視語(yǔ)言的交際功能，老師也可以嘗試改革傳統(tǒng)的考查方法，摒棄固有的“分?jǐn)?shù)至上”觀念，采用綜合手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解?？荚囎鳛橐粋€(gè)指揮棒，一定要使自己的命題和語(yǔ)言的本質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)，否則就會(huì)本末倒置，離英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷越來(lái)越遠(yuǎn)。在考試中應(yīng)該逐步取消很難反映學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言能力的多項(xiàng)選擇題，而適度增加能反映實(shí)際語(yǔ)言能力的口試題和寫作題。對(duì)于某些考查題目不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理就都視為正確。忽視學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的一些詞匯、語(yǔ)法方面的小錯(cuò)誤，而著重看學(xué)生答案中的核心內(nèi)容。除了統(tǒng)考時(shí)的卷面成績(jī)，老師可以增加平時(shí)成績(jī)的比例。而平時(shí)成績(jī)又是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)及其參與面授輔導(dǎo)和各項(xiàng)課堂活動(dòng)的表現(xiàn)而定的。這樣做，許多學(xué)生就消除了顧慮，相信只要按照老師的要求去做，就可以得到較高的平時(shí)成績(jī)，那么就不用太擔(dān)心考試，從而將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)向能力的提高。

三、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何改變自身的固著思維

1.改變認(rèn)為自己已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期的固著思維

雖然成人的機(jī)械記憶力和模仿力不如青少年，但心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，成人抽象邏輯思維能力強(qiáng)并擅長(zhǎng)通過(guò)意義識(shí)記獲取知識(shí)和信息，而且成年人具備了成熟的思維和推理能力，有較強(qiáng)的理解能力。加上他們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能更好地理解英語(yǔ)傳遞的語(yǔ)用信息，所以成年人在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，切忌死記硬背，要根據(jù)自己的心理和生理特點(diǎn)制訂出一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有耐心的、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了通過(guò)考試的固著思維

考試只是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種手段，并不是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一定要相信只要用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詫W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能提高英語(yǔ)水平，考試成績(jī)也就自然會(huì)好。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不應(yīng)該孤立地記憶詞匯，而是把其放到上下文中記憶。聯(lián)系自己的職業(yè)和工作環(huán)境，通過(guò)良好的社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行理解性的詞匯記憶，這樣既能增強(qiáng)詞匯記憶的效果，又為在實(shí)踐中正確使用這些詞匯奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者還要注意將語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫、各種技能綜合起來(lái)使用，這樣的方法遠(yuǎn)比分別地、孤立地作單項(xiàng)訓(xùn)練的效率好很多。例如，閱讀和寫作是一個(gè)相互可以逆反的活動(dòng)。如果在閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)者能注意作者的選詞、所使用的句型，以及篇章組織結(jié)構(gòu)，在閱讀完此篇文章后，收獲的就遠(yuǎn)比那些只關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)者多。

3.充分認(rèn)識(shí)改變固著思維的重要性和必要性

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并盡可能地減少固著思維對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。文秋芳教授做的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者和不成功者在方法上的差異”研究就反映了學(xué)習(xí)者策略差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。在她所做的案例研究中，一個(gè)叫王紅的學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)就與她不斷思索、勇于打破成規(guī)、突破自己的固著心理有很大的關(guān)系。該同學(xué)經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和策略的策劃的成效反思，并及時(shí)做出調(diào)整。誠(chéng)如王紅自己所說(shuō)：“我非常喜歡對(duì)自己用過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。以前大學(xué)一年級(jí)時(shí)候，許多同學(xué)都花時(shí)間記單詞，我也這樣做。過(guò)了一段時(shí)間我就意識(shí)到這樣做沒什么成效，因此我就改變了方法?！蓖跫t同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明及時(shí)改變自己的固著思維方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因此，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也應(yīng)盡可能改變自己的固著思維、習(xí)慣、情感、認(rèn)知等，以取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大成效。

四、結(jié)語(yǔ)

作為成人外語(yǔ)教育工作者，我們必須對(duì)固著作用在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響有全面和深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服這些負(fù)面影響，使成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向朝著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)實(shí)用性外向型人才的方面努力。我們應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)單一的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極參與課堂活動(dòng)的參與意識(shí)，寓教于樂(lè)。能夠把握成人學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從痛苦學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)學(xué)習(xí)，從而不斷提高和完善其語(yǔ)言應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的期望。

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