如何培養初中學生的英語閱讀能力

包玲玲

閱讀是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。在現代考試中，閱讀的分值隨著年級的增高也逐漸增加，而且要求不斷提高。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種教育教學資源的過程中，能逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，從而為他們的繼續學習和長遠發展奠定堅實的基礎。通過閱讀，學生的詞匯量增加了，知識面擴大了，視野開闊了，交際時就能避免因詞匯貧乏而言不達意，或因不了解文化背景知識而產生誤解的現象，寫作時才能言語地道，內容豐富。由此可見，教師在教學中應注重培養學生的閱讀能力。但是，在過去的英語教學中，教師存在著以下問題：一是課堂以教師為中心，教師“滿堂灌”，不注重對學生閱讀能力的培養，學生被動地接受語言知識；二是受傳統翻譯法的影響，教師在閱讀過程中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解知識點，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等，教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，這樣，很難鍛煉他們的閱讀能力；三是許多教師對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作的教學方法；四是閱讀的量不夠，閱讀僅僅體現于課堂教學中一小部分的訓練。

針對英語閱讀教學中存在的問題和學生的實際需要，以及新課改的要求，對于如何培養并提高閱讀效率這一問題，我認為應該從以下幾方面著手。

一、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學生對英語越感興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強，學習效果也就越好。因此，在教學中，教師要不斷激發學生對英語學習的興趣。教師應采取各種生動、有趣的教學方式激發學生學習英語的興趣。例如，用優美的語音、語調感染學生；用風趣、幽默的語言啟發學生。要盡可能多地為學生創造語言實踐的機會。比如，讓學生用簡短的英語做值日報告，課前兩分鐘演講或朗誦，情景會話，唱英文歌曲，講英文笑話等。也可以讓他們用已經學過的詞或短語造句、編故事。這樣，可以充分滿足他們表現和創造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習需求和持續飽滿的學習熱情，激發學生對英語學習的興趣，引發學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀、要讀，從而收到事半功倍的效果。

二、精心設計問題，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題要遵循循序漸進、由易到難、先淺后深的原則，所設問題既要能激發學生的興趣，又要能貫穿文章始終，體現文章的主題和脈絡，還要兼顧不同層次的學生。題型一般包括單項選擇、判斷正誤、回答問題。學生通過快速略讀、了解大意、找準細節、相互核對，解決問題。通過閱讀，學生對文章的整體結構、大致內容已有了了解，也就把握了文章的中心和重點。比如，我經常會給一篇記敘文設計五至六道回答問題，讓學生通過閱讀，對這些問題進行完整回答，然后將這些問題的答案串起來就相當于把這篇文章縮寫了。這樣的縮寫，既包含了事件的人物、發生的時間、地點，又包含了事件的起因、大致經過和結果，主題明確，脈絡清晰。如果再稍加潤色，就更加完美。這種方法，既有效地訓練了閱讀，又促進了寫作，何樂而不為？

三、培養學生的快速閱讀理解能力

閱讀速度是英語閱讀教學中應該培養的一個重要任務。培養學生的快速閱讀理解能力可以為他們將來的學習奠定良好的基礎，也是實施素質教育的必然要求。教師可以選取由簡到難、從短到長的閱讀篇幅，不失時機地培養學生的快速閱讀習慣和快速閱讀理解的能力。這種模式的訓練可以滲透初中每節課的英語教學，也可以貫穿三年教學的始終。如冀教版的初中英語教材，每課都有一篇對話或短文，從簡單到較難，從簡短到較長，通過設置不同類型的問題，讓學生限時閱讀，把握脈絡，了解細節，很適合培養和訓練并提高學生的快速閱讀能力。

為了提高閱讀效率，教師在教學中還應全面培養和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速獲取信息的能力，找準細節的能力，挖掘主題的能力；鼓勵學生培養運用構詞法和上下文推斷詞義的能力；利用預測、聯想推測文章大意和把握文章中心的能力。這樣，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。

四、注重學生課外閱讀能力的培養

閱讀理解能力的培養，必須課內外相結合。課外讀物是學生的好助手，進行課外泛讀，不僅可以擴大學生的詞匯量，鞏固所學的語言基礎知識和技能，而且能使他們熟悉各種文體和風格，拓寬知識面，提高他們對各種文章的適應能力，并養成良好的閱讀習慣和增強閱讀的能力。教師可以推薦一些符合學生閱讀的課外讀物，如英語報刊，并規定一定的量；看英文節目，感知體驗。

英語閱讀能力是在大量閱讀實踐活動中培養起來的。閱讀能力的培養需要各種形式，閱讀能力的全面發展要求系統化。學生要養成良好的閱讀習慣，獲取有效的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘學生閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能和消除閱讀障礙。這樣，不但可以激發學生的閱讀興趣和動機，滿足學習英語的成就感，而且可以培養發現問題、解決問題的能力，以及用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重視聽說，而忽視了閱讀能力的培養，應給予閱讀方面的指導，教給學生學習的方法，啟迪他們的思維。只有教師重視，不斷給予學生指導和訓練，學生才能提高閱讀能力，從而達到閱讀教學的最終目的，為提高英語水平和促進學生的全面發展奠定良好的基礎。