做個幸福的班主任

鄧曉華

班主任工作是一門科學，更是一門藝術。全國優秀班主任魏書生老師撰寫的《魏書生育人九訣》一文中充分再現了魏老師在教壇的方寸之地揮毫潑墨，淋漓盡致地展現其淡定從容而又不失幽默的教學機智與管理技藝。“一位好的校長，就是一所好學校”，同樣，一位出色的班主任就是一個出色的班集體。班主任是天底下最小的主任，卻也是天底下最重要的主任。班主任的工作是繁忙艱辛的，卻又是充實幸福的。班主任在與學生的情感交流中成長并年輕著自己，在與學生心靈的碰撞中升華并悅納著自己，在與學生的合作與探究中發展并成熟著自己。

總結多年的班級管理的經驗，筆者認為魏書生老師的育人技藝同樣適用于農村學校。結合農村學校的生存環境以及學生的個性特征、認知水平等特點，努力抓好班級管理中的七個方面，才是真正實現幸福教育的關鍵。

一、行使“主人權力”

行使“主人權力”是魏老師之于班級管理的高明之處。教師是學生的公仆，學生才是課堂教學中的主人。只有讓學生充分認識到自己是主人（既是生活的主人，又是學習的主人），才能把學習當做是耕種自己的責任田，而不是為老師或是家長“打工”。

外來務工人員不僅是城市的建設者，更是擁有城市生活的主人。據統計，各所農村學校一般都占有一定比例的區外、省外的學生。如何讓這些學生盡快融入到新的集體生活中，擁有自己的責任田，共同體會收獲幸福的學習樂趣是班級管理的重心。通過學習與啟發，筆者在班級管理中，嘗試了如下做法，如：班委會中實行“值日班長”、教唱“班歌”、主辦班級月刊等；每組設立三個小組長，分別完成“收發作業、背誦、衛生”等任務。同時，為了監督老師的“情緒異常”，設立了“文明禮儀委員”等等。總之，每位學生都有自己說了算的田地，都是參與班級管理與課堂學習的小主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

二、主辦“班級月報”

魏老師在班級中主辦了一份學生日報，這份學生日報從1984年1月第一期起，中間從未間斷。辦班級日報有若干規定，如：能直接反映本班同學的學習生活（占60%的版面）、要有班級新聞、先進專刊及學習方法的介紹等（占40%）。

筆者考慮到七年級的學生剛從小學步入中學校園，在新聞搜集、版面設計、信息處理以及學習時間的分配等方面的局限性，創辦“班級日報”可能存在一些困難。通過與班委會的討論，決定組建“班報”編輯部，以班級黑板報為陣地，針對學校每月一刊的主題展開班報創辦的初始工作。班報內容劃分成三大部分：快樂學習園地（班級新聞、學習方法介紹等）、校園先進專訪（好人好事、警鐘長鳴等）、班級常規（班級紀律、衛生、作業完成、師徒結對情況及課間活動檢查情況等）。同時，要求值日班長重點負責，在班報中開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，制訂出補救措施。事實證明：辦“班報”不僅培養學生們的綜合能力如寫作能力、繪畫書法能力、版面設計及信息的分析與處理能力，而且激勵著班委員逐步走向成熟。

三、享受“快樂晨讀”

魏老師非常重視學生的自我閱讀能力的培養，提倡“快樂閱讀”，并要求學生堅持寫日記如以《談學習是享受》為題等。

結合農村學校存在學生住宿的情況，有效組織開展“晨讀”活動、提高學生自我閱讀與自我教育能力是班級管理的重點。為體現“學習是享受、健康是幸福”的校園文化理念，筆者將晨讀時間劃分為二個階段：英語口語的學習與表達（20分鐘）、語文閱讀與常識競賽（20分鐘）。在“英語口語的學習與表達”的開始時間段內，學生每4人為一小組，進行3分鐘～5分鐘的相互問候（可以通過手勢與表情來加強語言的信息傳達）；而后，在“晨讀課代表”帶領下，一起進行英語課本或課外英語閱讀材料的預先學習（大聲朗讀、閱讀量多）。為激發學生的學習熱情，更好地監督學生在家學習的積極性，在“語文閱讀與常識競賽”學習時間段內，我們一般安排“常識小PK”的競賽單元：各組按順序完成“必答題”（3～5題）、規定時間內的“搶答題”（6～8題）。每一小題有不同比重的分值，看哪個小組累積的分數高，最后由值日班長將本次表現最好小組記錄于“班報”。

四、點亮“明慧心燈”

魏老師讓值日班長每天在班級的黑板右上角寫一句格言，他說：“我覺得格言警句像一盞盞心燈，倘若在學生的心靈中點燃，這將有利于學生選擇正確的人生道路，朝著自己理想的高峰攀登。”

班級格言如“人生只有進取，滿足就意味著死亡”“最大的罪過，莫過于自暴自棄”等。為更好點亮孩子們走向健康、追求幸福的“心燈”， 一方面，班委會成立班級心理輔導小組，進行主題性談話式的輔導，最大限度地了解學生在學習方面存在的問題，鼓勵學生敢于提出問題，表達自己參與學習前后的思想認識。另一方面，組建班級“關愛”志愿小組，由學習委員擔任小組長，利用午自修時間及班隊課活動，進行“學生教學生”的幫教活動，逐步形成“你我一家人”的良好班風。有理由相信，在這種團結友愛的生活氛圍之中，學生會從不同的角度，感受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。

五、培養“自我教育”

魏老師的學生如果違犯了班級常規，或是某項學習任務沒有及時保質保量地完成，那么，這個學生就要寫一份說明書，這也許就是所謂的書面“懲罰”。這份說明書不同于檢討書，說明書中應寫明違犯了哪條班級常規，或是說明哪項任務沒有完成的原因、過程與結果，目的是讓學生在書寫的過程中得以自我教育，起到自我心理裁決，讓學生獨立思考事情的利害關系。

“自我教育”的過程其實是學生增強自我認識、加強自律的過程。教育不提倡“體罰”，但不能沒有必要的“懲罰”。必要的“懲罰”是為了有效地提高學生辨別真善美的能力，以培養學生的自律意識。一份“說明書”將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生的“新我”與“自我”的斗爭，這也許正是自我教育的最佳方式。

既然教師是一項職業，那我們應是一名“職業教師”。作為一名“職業教師”，“奉獻”是我們的靈魂，“學習”則是我們永葆職業青春的源泉。當我們的學生感受到學習是一種幸福的生活方式，班主任就應是天底下最幸福的人了。那么，我們的教育離成功還會遠嗎？

（寧波市鄞州區橫街鎮中學）