高中英語復習課的幾點探索

祝曉麗

復習課是一種常見的教學方式，也是一門教學藝術，通過這一過程將教學知識總結、歸納等達到鞏固的目的。要在極短的時間內復習所學知識，達到鞏固、提高的目的。教師要高度重視、認真思考、研究、計劃、精心指導、細心設計復習課程、研究復習課程教學策略。這樣就能激活學生的主體意識，調動學生學習英語的積極性，使他們在考試中發揮優勢，考出水平，取得好成績。我認為以下幾個方面是高中英語復習課堂教學策略的有益探索。

1.善用賞識教育、激勵復習。

現代教育思想以人為本，以促進人的發展為本。義務教育階段英語新課程標準：“要使學生初步形成健全人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。”在教學過程中，學生是起決定作用的內在因素，一種寬松的學習氛圍會直接影響學生的學習效果。可以想象在一個過度緊張的學習氣氛中，學生容易有過度的焦慮情緒，會直接影響學生的學習。教師應善于在教學過程中為學生營造一個寬松而有序的學習氣氛，教師可以有意識地根據學生的實際情況，結合問答。要建立起良好師生情感，既作教師又當朋友，既作班主任又當科任教師，既作嚴父又當慈母，用和諧的語氣，可親的音容、鼓勵的話語，讓學生感到監視的關懷和深愛。樹立崇高的師德形象，與學生談心、交心、以心換心，生活上關心、體貼、呵護，學習上熱情輔導，耐心細致地解答疑難，構建起友好的師生情誼。要善于表揚與總結，及時夸獎學生的優點，鼓勵他們，讓他們及時體會成功的喜悅，讓每個學生都有尊嚴學習，讓每個學生都抬起頭走路，增強他們的信心，提高他們的興趣，這樣學生會用加倍的熱情和努力回報老師的愛，更容易營造愛學、好學的氣氛，調動學生的學習積極性。讓我們的努力換來一個個既有自尊又懂得尊重他人的公民構成我們未來的理想社會，這應是“師德”的更高境界。

2.復習方法多樣化在復習活動的設計上，要注重學生語言技能的訓練，一節課中最好聽、說、讀、寫方面的活動穿插進行。課堂操練形式的設計盡量遵循聽說領先讀寫跟上的原則，以培養其基本的語言技能。

2.1講練結合

2.2聽說讀寫綜合技能的整合

2.3以點到面，以面到點、點面結合的教學方法不但能幫學生理清思路，便于記憶，還能讓學生學會復習方法，產生事半功倍的效果。以點到面就是在講解單詞或詞組的用法時，老師可以根據形、義等方面的特點盡量將過去學過的單詞、詞組串聯成“家族”。如我們可以將相近的、相反的、相關的知識點串聯起來，我把它稱之為樹型記憶法。通過把知識點串聯起來，我們可以重復復習到許多知識點，也能弄清相近的、相反的、相關的知識點的區別。通過這種樹型結構的比較，達到記憶的目的，也教會學生如何復習——舉一反三，觸類旁通。在這一過程中，老師可以根據小組提出的問題集中起來進行講解，也可以把問題拋給學生——提問別的組的學生回答。以面到點就是老師用線串珍珠的方法，把本單元零散的重要知識點按照作文的形式、層次集中歸納在整篇文章中，然后由對文章的整體教學引出知識點。

3.聽、說、讀、寫交替進行，減少學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學生的學業負擔，增強復習實效。

復習課應精選內容，設計教學思路，產生良好的互動，指點學法。課堂環節的設計要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，又不能單一地死記硬背。課堂的每個環節要利用機會突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。復習練習的套題名目繁多，而大部分練習套題的內容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重復內容過多。如果學生手中有數套題，那么勢必浪費學生的時間，加重復習的負擔。教師要從手中掌握的復習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，并以該套題為主，根據學生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。

4.采用游戲式的復習方法。

將復習內容通過游戲的方式完成，如在復習詞匯時，我這樣做：

活動A：Last Letter（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母），這個活動可以使全班學生都參與。

游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。

活動B：Word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容，如：“Hotel”學生會說出“Five-star hotel，travel，food，equipment in the hotel，tourist，waiter，waitress，room，restuarant”等許多的單詞。

活動C：把所學的單詞分類，如：讓學生找出學過的能通過形體表現出來的動詞，例如scream（尖叫），sneeze（打噴嚏），cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），beat（打）等詞，教師說出一個單詞，學生做出這個動作。

通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象會非常深。

活動D：給一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么，如：河流，山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

活動E：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。