生本教育在班級管理中的作用

左曉利

摘 要 二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟和信息技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，充滿了機遇、競爭與挑戰(zhàn)，當(dāng)代學(xué)生面對社會發(fā)展形勢，已呈現(xiàn)出新的特點。本文探索了高校教師在新形勢下對當(dāng)代大、中專學(xué)生管理的新方法，同時為了提高管理效能，對高校教師所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 開放式 生本教育 班級管理 作用

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質(zhì)的理解。而“習(xí)慣”是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種行為定勢。所以如何教育好學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在實踐活動中更好地完善自我，是當(dāng)今教育工作者都在思考的問題。很多教育者都在研究并提出了自己的教育理論，比較有影響的是郭思樂教授提出的“生本教育”。生本教育的主要理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它的深層意義其實就是以生命為本，人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

對于現(xiàn)代高職高專的學(xué)生而言，他們的年齡大多在16～22歲之間，思想開放、頭腦靈活、接受新事物比較快，但學(xué)習(xí)上有惰性、責(zé)任心稍差、心理比較敏感、個性強、有時情緒不穩(wěn) ，易起逆反心理，所以對現(xiàn)在的學(xué)生，很多教育者很頭痛，感覺對他們無所適從，自己的教育很失敗，究其原因有以下幾點 ：

（1）家長式教育方式在作怪。這種教育方式，事無巨細(xì)，教師都嚴(yán)加管教。處處讓學(xué)生聽他的，按他的要求去做事，如果學(xué)生稍有怨言或做不到，就叫到辦公室大聲斥責(zé)。但殘酷的現(xiàn)實告訴我們，這種家長式教育方式，不但不符合現(xiàn)代的教育理念，而且會使學(xué)生對管理者怨氣十足，甚至充滿仇恨，學(xué)生會成伙成伙地明里暗里和他作對，那么這種班級管理效果就可想而知了。

（2）經(jīng)驗主義。許多班主任認(rèn)為自己帶班十幾年，甚至更長時間，各種各樣的學(xué)生都見過，完全可以掌控學(xué)生。但是這幾年下來，他們越來越對自己的帶班經(jīng)驗產(chǎn)生質(zhì)疑。他們怎么也想不通，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？怎么大家都不太懂事，無論是嚴(yán)厲批評，還是悉心教導(dǎo)，對有些學(xué)生就是不頂用，原因何在，就是此人非彼人，你不了解學(xué)生心理，對他的批評教育就如對牛彈琴，不能讓他信服，當(dāng)然教育會失敗。

（3）教師的教育思想沒轉(zhuǎn)變。許多人管理學(xué)生時，認(rèn)識傳統(tǒng)教育思想，班里學(xué)生非要有個優(yōu)中差之分不可。暗中在心里給學(xué)生定性，而又在平時工作中不自覺地表現(xiàn)出來，這樣很容易讓學(xué)生反感。其實大家都知道，人非圣賢，孰能無過，每個學(xué)生都想讓自己表現(xiàn)好一點，只不過從小沒有養(yǎng)成一個好習(xí)慣。有的教師在管理班級時，只有班里學(xué)生出了打架、斗毆、嚴(yán)重曠課、遲到之事時，他才把當(dāng)事人找來，不問青紅皂白地斥責(zé)一頓；班里若沒事就萬事大吉、不管不問。這根本就起不到教育作用，更別提改掉學(xué)生的不良習(xí)慣了。

以上幾種教育方式之所以失敗，就是他們的教育方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育理念。所以我們，要跟上時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念。筆者認(rèn)為對現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該采用生本教育管理模式。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生、真正了解學(xué)生，有限度地順應(yīng)他們自由發(fā)展，一點一滴地感化她們，從根本上改變他們。具體如下：

（1）榜樣的作用。如果想讓學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護公物，積極勞動，培養(yǎng)他們的自覺能動性，那么老師就應(yīng)該首先要求自己先做到這一點。例如：如果你不想讓學(xué)生遲到，那么你可以每天按時在預(yù)備鈴聲響之前，站在本班教室門口，剛開始可能還會有學(xué)生遲到，但時間一長，即使你什么都不說，遲到的人將會越來越少，直至不再發(fā)生此類現(xiàn)象。再比如，如果要養(yǎng)成學(xué)生尊重別人的勞動、不隨地亂扔垃圾的習(xí)慣，你每次到教室，只要看到地上有垃圾就隨手撿起，并同時提醒他們，慢慢地學(xué)生就會被你的行動所感化，從而逐漸改掉他們的不良習(xí)慣。所以這需要班主任的毅力和奉獻精神。

（2）別怕啰嗦。對學(xué)生的教育是一個久遠(yuǎn)的事，作為一個班主任，別怕啰嗦。有些事情，比如學(xué)生安全問題、學(xué)習(xí)問題等要經(jīng)常說，即使學(xué)生煩了，但該說的一定要說，直到把這些問題深入他們的內(nèi)心，這一過程中要常舉一些現(xiàn)實生活中的例子，讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，這需要班主任有很大的耐心。

（3）了解學(xué)生、分析每個學(xué)生的性格特點，和他們交朋友。作為班主任，我們不僅要像家長一樣教導(dǎo)他們，而更應(yīng)像朋友一樣接觸他們。幾乎每個學(xué)生都不想把心里的不滿向長輩傾訴，但他們卻愿意告訴自己信得過的朋友。班主任如能放下架子，多抽出時間和他們交流，了解學(xué)生的性格，進入學(xué)生的內(nèi)心世界，對于班級的管理是會有很大幫助的。

我們每一個班主任，無論能力大小，只要用心去做，用心去對待每一個學(xué)生，相信我們班的孩子不會差到哪里去。從參加工作到現(xiàn)在，十幾年的時間，筆者總共帶了四屆學(xué)生，常常感受到，付出一點就會收獲更多。學(xué)生都很懂事，明了事理，雖然他們也會不斷犯一些小的錯誤，但他終究能體會到老師的用心良苦。當(dāng)然這需要班主任充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

（4）捕捉教育時機，彌補缺失的愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出獨特的音響，要使孩子們的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。舉例來說：有次我班一位同學(xué)上課點火燒書紙，班長維持紀(jì)律，結(jié)果不知怎么和班長打了起來，班長就拿起身邊一個凳子砸向該學(xué)生，但該學(xué)生并沒還手。后班長向我報告，說應(yīng)該趕快把犯錯誤的學(xué)生趕走，因他還經(jīng)常破壞班級公物，但是我并沒有立即給予處理，而是詢問了班里好多同學(xué)，發(fā)現(xiàn)班長說話言過其實，后來我找到犯錯誤的學(xué)生，詢問他的傷情，并與其像談家常一樣詢問他的家庭，在談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)他父母對他畸形的愛，看到了他孤獨的內(nèi)心，我原諒了他的過錯，并教他如何看待現(xiàn)在的處境。此后，我經(jīng)常關(guān)心他，這位同學(xué)再也沒有違反紀(jì)律，期末考試成績也有很大進步。

（5）鼓勵競爭。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說得好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中一直名列前茅。

綜上所述，教育工作者要想取得教育工作的成功，必須審時度勢，勇于變通，及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，跟上時代的步伐，否則自己的教育工作就會一敗涂地。