推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,加強(qiáng)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)

胡連華

摘要： 數(shù)學(xué)教學(xué)改革作為一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)改革必然要通過(guò)教師去完成。青年教師作為高校師資隊(duì)伍中的新生代，存在情緒上的不穩(wěn)定和心理上的失衡性等特點(diǎn)，這種思想言語(yǔ)一旦滲透到其教學(xué)工作行為中，后果則相當(dāng)嚴(yán)重。本文對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的規(guī)范措施，為高校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 青年教師師德師風(fēng)建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1.當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1理論知識(shí)積累較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。目前高校大部分青年教師的學(xué)歷在碩士以上，具有較豐富的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度。培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。

1.2敬業(yè)精神不足，為人師表意識(shí)不濃厚。有的青年教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不批評(píng)教育；有的青年教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，思想教育工作是學(xué)生輔導(dǎo)員的事，與自己無(wú)關(guān)；還有個(gè)別青年教師自由主義思想泛濫，信口開(kāi)河，觀點(diǎn)偏激，在講臺(tái)上任意發(fā)泄不滿情緒，把一些個(gè)人成見(jiàn)、怨氣帶進(jìn)課堂，不注意自己的言論導(dǎo)向性。這些青年教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神，表率作用欠缺，在學(xué)生中造成了極壞的影響。他們不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書(shū)，不育人。

1.3協(xié)作精神欠佳。有的教師熱衷于單槍匹馬、單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，只注重個(gè)人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，人際關(guān)系緊張，教師的人格魅力大打折扣。

2.青年師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

這一問(wèn)題存在的主要原因是對(duì)青年教師思想道德教育引導(dǎo)不夠。剛剛走上工作崗位的青年教師，由于社會(huì)經(jīng)歷簡(jiǎn)單，缺乏社會(huì)磨煉和思想磨煉，沒(méi)有形成完整的職業(yè)道德觀念，離教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距，人們往往忽視了這一事實(shí)，而放松了對(duì)他們職業(yè)道德的教育和引導(dǎo)，沒(méi)能完成對(duì)剛走上工作崗位的青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德培訓(xùn)，就讓他們走上教學(xué)第一線。因此現(xiàn)有的青年教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不及中老年教師，這也成為客觀事實(shí)。

3.教師素質(zhì)的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革推行的過(guò)程中，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)改革能否順利開(kāi)展。因此要通過(guò)多種渠道加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1增強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德意識(shí)，規(guī)范教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。青年教師具有扎實(shí)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)社會(huì)新事情有著強(qiáng)烈的敏感性，但年輕是他們的優(yōu)勢(shì)，又是他們劣勢(shì)，有限的人生閱歷限制了他們的思維。增強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德意識(shí)尤為重要，高校可通過(guò)會(huì)議討論或工會(huì)小組討論等形式，資深教師與青年教師以職業(yè)理想信念行動(dòng)為主題互動(dòng)討論，定期對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)道德意識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。

3.2強(qiáng)化青年教師的人格風(fēng)范。青年教師應(yīng)樹(shù)立良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀和世界觀，保持健康積極的心態(tài)，助人為樂(lè)，與人為善，以平和的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高校可通過(guò)為青年教師開(kāi)設(shè)教育心理學(xué)，才藝訓(xùn)練等課程，幫助青年教師走進(jìn)學(xué)生的心里和生活，為更妥善地處理師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生提供幫助。

3.3規(guī)范學(xué)校政策環(huán)境，促進(jìn)青年教師的師德培養(yǎng)。高校應(yīng)通過(guò)制定相應(yīng)政策輔助青年教師恪守職責(zé)，如規(guī)范教師行為，通過(guò)下發(fā)書(shū)面文件，組織集體學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先號(hào)召青年教師，樹(shù)立良好教師形象，以身作則，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。

4.結(jié)語(yǔ)

“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。高校教師胸懷教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，才能做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，應(yīng)當(dāng)抓好高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，使他們將自己的聰明才智全部投入到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。

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