漢英互譯的幾點注意事項

王軍

摘要： 在翻譯文章時，我們不僅要理解譯文的內(nèi)容，而且要理解東西方文化思維方式的不同，理解英漢語言表達方式和句法結(jié)構(gòu)特征的差異，這樣才能使譯文忠實連貫。本文主要在文化、語言和語篇層面就漢英互譯提幾點注意事項。

關(guān)鍵詞： 漢英互譯注意事項文化語言語篇

一、注重語言在不同文化中的互文性。

美國翻譯理論家尤金·奈達指出:“翻譯是兩種文化之間的交流，對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。” 不同的社會文化對各自的語言起著制約作用，在翻譯文章時如果離開了語言的文化背景孤立地進行語言的翻譯，就勢必造成某些語句失去真正的意思，從而使翻譯后的語言失去互文性，如：

“Tom can be relied on，he eats no fish and plays the game.”這句話的意思：“湯姆很可靠，他忠誠、正直。”之所以這樣翻譯，是因為在英國歷史上的宗教斗爭過程中，舊教規(guī)定齋日（星期五）只許吃魚，而在新教推翻了舊教的政府之后，新教徒拒絕在齋日吃魚，以此表示忠誠于新教，因此“eats no fish”譯為忠誠，“plays the game”譯為正直。

又如：“She is a real dragon，youd better keep away from her.”她是兇狠的母夜叉，最好離她遠點。譯成漢語之后，意思大相徑庭，這是因為在漢語里“龍”象征著吉祥尊貴、威嚴和力量，然而在英語語言文化背景中“dragon”是邪惡的象征，“dragon”是一種猙獰的怪獸，是惡魔的化身，所以英漢互譯時一定要注意文化因素的影響。

還有些句子結(jié)構(gòu)如：“as merry as a cricket”譯為“非常快活、高興”，“as timid as a rabbit”譯為“膽小如鼠”，“l(fā)ike a duck to water”，譯為“如魚得水”，“as plentiful as blackberries”譯為“多如牛毛”，“dumb as an oyster”譯為“守口如瓶”，等等。［１］這些短語如果沒有文化背景知識作為依托，直譯之后就會失去其互文性。

另外，不同的民族心理對顏色的感知也不同，比如說，在西方國家紅色意味著暴力、流血，然而在漢語中，紅色則代表著喜慶和進步，所以漢語里的“紅眼病”、“紅茶”、“紅糖”、“紅運”在英語中就要分別用“green eye”，“black tea”，“brown sugar”，“good luck”表達。

可見，只進行語言知識的學習是遠遠不夠的。作為語言工作者和學習者，我們一定要對東西方的文化有更多的了解，這樣翻譯出來的文章才會具備互文性。

二、在句法特征方面要注意以形合、意合為原則的相互轉(zhuǎn)換。

漢語的特點是多動詞，英語的特點是關(guān)系詞（如連接詞、介詞、非謂語動詞）豐富；漢語多屬平行結(jié)構(gòu)，英語則屬層次結(jié)構(gòu)。這就要求我們在英漢互譯中務必使句子符合其自身的特點，即在英語譯成漢語的時候需要把關(guān)系詞的集結(jié)轉(zhuǎn)換成為動詞的集結(jié)，而漢語譯成英語則是相反的情況。如：

There were other creatures that I didnt want to get too close to——an eel with its strong sharp teeth，with only its head showing from a hole，watching for a tasty fish.有一些其他的動物是我不想靠近的，比如，一條鰻魚，長著尖尖的牙齒，只有它的頭從一個洞里伸出來，等待著一條美味的魚出現(xiàn)。

針對漢語中多動詞的現(xiàn)象，漢譯英時，可選取一個主要動詞在英語句子中充當謂語，其他動詞可用不同的關(guān)系詞，如介詞表達，如：

我們走了兩個半小時到達那里，首先爬上一座山來到一個山脊處，從那里我們欣賞到了迷人的風景，然后沿著陡峭的小路來到了下面的山谷。We walked for two and a half hours to get there——first up a mountain to a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to the valley below.

從以上例句中我們可看出，漢語句子的意義連接是隱性的，通常沒有明顯的連接詞；而英語句子則相反，意義連接是顯性的，連接詞往往必不可少。因此，在進行英漢互譯時，根據(jù)形意轉(zhuǎn)換的需要，我們要適當?shù)卦鲈~或減詞，這樣才能保證行文通順流暢。

三、漢英相互轉(zhuǎn)換后的譯文中，要關(guān)注語篇的銜接與連貫性。

語篇的銜接指的是語篇中一個成分與另一個成分能夠相互解釋的關(guān)系，韓禮德和哈桑在《英語中的銜接》中把銜接分為兩類：語法銜接（照應、省略、替代、連接）和詞匯銜接。［5］

1.語法銜接

就照應而言，英漢語的照應形式各不相同。英語多用人稱代詞（it，he，she，they，him，her，them等）、指示代詞（the，this，that，these，those等），而漢語中涉及指代，使用的方法是在下文多重復上文出現(xiàn)的名詞，而指示代詞的使用頻率和英語比則小得多。所以，英譯漢時注意語法銜接的手段要遵循從顯性到隱性的轉(zhuǎn)換規(guī)則，反之也是這樣。

就替代而言，在英語中根據(jù)Halliday和Hasan的劃分，替代可分為名詞性替代（one，ones，the same）、動詞性替代（do，to）和分句性替代（so，if not，if any，if ever），在漢語里，“的”表達英語中“one／ones”的替代功能，如，我喜歡紅色的。動詞性替代在漢語中確很少被使用，即使出現(xiàn)動詞替代，人們也往往重復或省略被替代的動詞。

省略也被稱為零替代，英語語篇分析中常把省略分為名詞性省略、動詞性省略和小句性省略。英漢省略的不同是漢語中很少使用動詞省略，所以在英譯漢時要將英語中省略的動詞復現(xiàn)出來。漢語是主題突出的語言，有時主語不出現(xiàn)，這樣的結(jié)構(gòu)譯成英語，譯者要填補所缺主語。

連接是利用連接詞把話語中前后兩部分銜接起來使用的手段，通過連接詞，“人們可以了解句子之間的語義聯(lián)系，甚至可以經(jīng)前句從邏輯上預見后續(xù)句的語義”。［2］在英語中，韓禮德認為連接包含如下四種關(guān)系：時間（then，next，after that，in conclusion，at last等）、加合（and，or，also，in addition，besides等）、轉(zhuǎn)折（but，yet，however，instead，nevertheless等） 和因果（so，for，because，for this reason等）。漢語中也有類似的連接，如“也，又，可是，因為，然后，最后”等。連接在英漢語言使用中的差異是由英漢語言各自的句法特征決定的，英語注重形合，語篇連接成分呈顯性，漢語注重意合，語篇連接成分多呈隱性。因此，英漢互譯中，連接成分的使用要符合各自語言句子特征。

總之，語篇的這些連接手段是相輔相成、相得益彰的，它們在語篇中交替使用，共同對文章起著銜接作用。

2.詞匯銜接

詞匯銜接指的是通過詞的重復、同義、反義、上下義、整體與部分等關(guān)系達到語義的連貫性。如：There are 50 students in our class，Xiaowang is among them.

連貫指的是語篇內(nèi)部的話題前后是否統(tǒng)一，順序前后是否合理。語義連貫是構(gòu)成話語的重要標志，語碼轉(zhuǎn)換時，要把握語篇發(fā)生的具體環(huán)境，如實傳達原作的題旨和功能。如：

A：The doorbell is ringing.

B：Im is cooking.

B正在做飯，這時門鈴響了，A叫B去開門，因而引起這段話，這兩個句子看似獨立，實為相互照應。

轉(zhuǎn)換后的譯文中我們要使句內(nèi)、句間、段間在含義上相互依賴相互解釋才好。

四、其他方面

另外，在以掌握了一定的英文語法基礎為前提的情況下，我們應該大量地進行時文閱讀和英文電影的觀賞，現(xiàn)在的英文電影大都是中英雙語字幕，便于觀眾提高聽譯能力，在廣泛閱讀的同時，多到有人說英語的環(huán)境中用英語和別人交流，這樣，提高口語的同時，自然也能加深對英美生活環(huán)境的熟悉和理解，更能加深英漢語轉(zhuǎn)化自然性。

總之，精確的翻譯作為英語學習的最高層次，更需要對語言環(huán)境和文化背景的深刻理解。大多數(shù)人沒有機會親身到英美國體驗真正的英語環(huán)境，而語境對語言學習的影響是不可替代的，因此建議大家一定要多讀、多看，尤其是要看年度的英語精彩影片，確實掌握第一手的英語語感。

參考文獻：

［1］陳方暐.英漢互譯中的文化差異［J］.吉林省教育學院學報，2010，（1）.

［2］胡壯麟.語篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語教育出版社，1994.

［3］吳春雪.從英漢互譯的誤譯現(xiàn)象看翻譯過程中的正確理解［J］.鞍山師范學院報，2011，（3）.

［4］周軍.論語篇標準對英漢互譯影響的三大要素［J］.教育教學論壇，2010，（9）：100.

［5］Halliday，Hasan.Cohesion in English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.