結合生物學科的自身特點,實現課堂教學的新突破

王艾

摘要： 新課程的理念為生物學科指明了方向。只要教師明確了學科的特點，掌握了學科內容的精髓，科學地運用了教學的技巧，就一定能夠駕馭課堂，真正地成為學生學習的促進者、指導者、參與者、協作者和引路人。最終，達到教學相長，實現課堂教學的突破。

關鍵詞： 生物課堂教學生物科學素質探究性學習課外實驗

新課程的基本理念，闡明了生物課程的價值取向，生物教育的特點和學習方式，為生物課程指明了方向。

一、促進教師角色轉變，關注學生全面發展。

隨著教材功能的改變，教師的角色也隨之改變，由原來單一的知識授業者向學生學習的促進者、指導者、參與者、協作者、引路人的角色轉化，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，使每一位學生都得到全面和諧發展。具體地說，教師在教學中幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調目標的最佳途徑，指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習策略，創造良好的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生學習服務，營造容易被學生接納的課堂環境，作為學習的參與者，與學生分享自己的情感和想法，和學生一起尋找答案，并能夠承認自己的過失和錯誤。

二、突破STS（科學、技術、社會）的教育，提高生物科學素質。

新課程充分體現“科學、技術與社會”的思想，就是說初中生物要貼近學生的生活，要聯系生產和生活的實際，讓學生體會到生物學知識的價值，從而提高他們的學習積極性。這一點在新教材的“實際用和開眼界”欄目中重點體現。新教材的每一節都有“大家談”欄目，給學生留下了討論和思考的空間。教師可以在課堂上布置一些內容能引起學生的學習興趣，有助于培養學生能力的探究性作業。例如，學完水產動物后引出“鯨、鱷魚、海豚、大鯢、海龜、海豹等動物也生活在水中，為什么它們不屬于魚類呢？”等探究性作業，學生對這類作業很感興趣，就會主動思考，認真探索。新課程理念下的新版（冀教版）教材安排了“試試看”欄目，這部分安排了學生的課外小實驗、課外小制作等內容，旨在指導學生通過此類作業，促使動手動腦，培養動手能力，提高科學素養。又如在學習“探究魚鰭的作用”時，可安排學生用塑料片和氣球制作模擬模型來觀察；在學習“人類對細菌和真菌的利用和控制”時，可安排學生制作酸奶；在學習“維護生態平衡，建立自然保護區”時，可安排學生安放人工鳥巢等課外活動。這些作業既可以使學生鞏固所學的知識，又能提高實驗和實踐能力。

在教學活動中，教師應該適時把STS思想滲透到現行的生物課程中去，如通過“生物的遺傳變異”向學生介紹人體基因組計劃，袁隆平對雜交水稻的研究及對社會的效益。對于一些知識性內容的教學，先讓學生掌握科學的知識原理，再引導學生從不同角度分析問題、解決問題，如講“光合作用”時讓學生分析大棚蔬菜用氣肥增產的原理。此外，還可以通過豐富的課外活動，開展STS教育，幫助學生形成科學的價值觀，理解人與自然和諧發展的意義，樹立環保意識。

三、轉變學生學習方式，倡導探究性學習。

生物學科與日常生活關系密切，值得我們去探究的內容很多，教師應該善于正確引導學生結合生物學科的特點開展豐富多彩的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。當然，探究性學習活動并不是教學活動的全部，教師的自身教學素養，采取多種多樣的教學策略和方法，以“學生發展為本”的新的教學觀念統領教師的教學，改變過去定論式的教材呈現方式，改變學生被動學習的弊端，實現課程實施成為師生交往，積極互動，共同發展的過程。例如，在講“生態系統”的時候，教師可以在課前布置學生有的放矢地搜集相關資料。在課堂上，教師扮演主持人的角色，讓學生在交流、辯論、研究中學習，學生身臨其境，經歷了深刻的情感體驗和生命的教育。

四、充分重視生物課外實驗，適度地納入到課堂教學計劃中去，有助于培養學生的能力。

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，它在初中生物的整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，因而影響了學生對知識的掌握及學生能力和素質的提高。那么重視中學生物課外實驗的理由是什么呢？概括起來不外乎以下幾點：（一）課外實驗有助于培養學生的獨立工作能力。（二）課外實驗有利于培養學生的實驗能力。（三）課外實驗有利于培養學生的創造能力。（四）課外實驗有利于培養學生聯系實際的能力。（五）課外實驗有利于鞏固和深化課內的知識，提高學生對知識的理解能力。

五、適時地把人文精神滲透到教學中去。

當今的學生擁有比以往任何年代的學生都多得多的知識和信息，知識量之多，信息量之廣，知識代謝率之高，都達到了前所未有的程度。但他們的道德水平卻沒有隨之得到提高，社會責任感降低，個人的成就畸形發展，造成了酗酒、吸毒等惡習屢見不鮮，自殺、兇殺等現象層出不窮。究其根源不在于學生科學知識的缺乏，也不在于他們知識結構的缺陷，而在于人文精神的滑坡。

生物學科中具有當前社會和教育所急缺的人文價值。生物學科許多知識可以促使人文觀念的建立和深化。（一）樹立榜樣實現學生對人格的感性認識。（二）重視生物現象和事實，培養學生辯證維護主義思想。（三）利用教材進行生態環境保護教育。例如，在“生態系統”一節教學中，通過分析使學生認識到保護生態平衡是保護人類本身，指導學生科學地認識人與自然的關系及人在生物圈中的正確地位，教育他們善待自然，學會和大自然和諧相處，互尊互惠。（四）滲透心理健康教育，提高學生心理素質，從而培養學生樂觀穩定、積極向上的情緒和堅韌不拔的意志。（五）通過探究活動，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度、團結互助的精神。

總之，新課程理念代表著教育改革和發展的方向，是今后中學生物教學的行動指南。課程改革并非易事，它的全面實施需要全社會的共同努力，生物教師為了適應課本和個人自身的需要，在具體的教學實踐中，要不斷地進行探索、創新、運用、反思，成為推動課程改革向深層發展的主力軍。