舉一反三 觸類旁通

鈕菁菁

初中信息技術(shù)教材要求學(xué)生學(xué)會使用很多種軟件，office、Photoshop、ACDSee、GoldWave、會聲會影、flash、PPT、FrongtPage等，每次學(xué)習(xí)接觸到一種新的軟件時，學(xué)生只是初步了解到軟件的功能，使用方法，不知道如何把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更不知道要把利用此軟件做出來的作品保存以備后用，如果做好這些的話，學(xué)習(xí)將變得更加水到渠成，學(xué)生也能真正了解到并舉一反三、觸類旁通。

【案例描述】

教師首先播放鳳凰組合《最炫名族風(fēng)》中的一段音樂，學(xué)生覺得很熟悉，對此產(chǎn)生了興趣。

師：同學(xué)們是不是經(jīng)常上網(wǎng)聽歌和下載一些你們喜歡的歌曲??？

生：是的，很喜歡。平時在家上網(wǎng)的時候經(jīng)常一邊聽歌，一邊瀏覽網(wǎng)頁。

師：平時都喜歡哪些歌曲呢？

生：Nobody、荷塘月色、步步驚心…….

師：看來大家都喜歡聽歌啊，那么有誰愿意唱一首歌曲呢？（學(xué)生害羞的互相推讓，最后起哄的將一位同學(xué)推選出來，我讓他上臺拿麥克，他唱了一首《稻花香》，與此同時我用GoldWave軟件錄制了他的聲音。隨后，我播放剛才那位同學(xué)的《稻花香》，同學(xué)們問我用什么錄制的，從而推出GoldWave軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用GoldWave軟件，隨后我又介紹了如何用GoldWave軟件進行聲音的刪除、連接、混合，以及添加特殊效果。這時，一位同學(xué)舉手向我提問——

生：老師，對聲音可以進行“獲取”，上節(jié)課您給我們講了用Photoshop可以對圖片進行“摳取”，這不是講了兩個“取”字嘛？

（這時我忽的一激靈，還真是，想想下面一章的內(nèi)容講的是用會聲會影進行視頻的截取，立馬有了總結(jié)）

師：同學(xué)們，他講的很對，這三張內(nèi)容其實都是講的一個“取”字，大家把書翻到第100頁，我們后面三張的內(nèi)容其實就是圍繞一個取字展開的，對圖片的“摳取”，對聲音的“獲取”，對視頻的“截取”，他們都是殊途同歸的。

（學(xué)生紛紛討論，這時有另外一名同學(xué)舉手）。

生：老師，我覺得它們后面的作用也是同質(zhì)的，Photoshop可以將摳來的圖片相互組合，我看GoldWave也能將各種不同的聲音混合，會聲會影也能將截取的視頻進行“串接”，形成一段鏡頭。

（這時我非常激動）。

師：她講得非常的好，請大家給予這位同學(xué)熱烈的掌聲，真是非常的好，大家總結(jié)概括的能力非常的好，希望大家以后多多提出這樣的意見，她講得非常的對，利用GoldWave軟件同樣也能對聲音進行連接，混合和添加特殊效果，下面我們就來看看怎么做，如何做……

學(xué)生們都很開心，大家開心的學(xué)習(xí)著下面的內(nèi)容，自學(xué)書本上的內(nèi)容，我用麥克記錄下了剛才那兩位同學(xué)的心得，課堂快結(jié)束的時候我還表揚了他們，贊許肯定了他們的想法，讓大家多多學(xué)習(xí)他們這種肯動腦筋的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們露出了自信的笑臉。

【案例分析】

這堂課使我深深的感覺到孩子們那活躍的思維，這群孩子就像可愛的精靈，每次都給我不同的感動和深深的震撼，使我更加努力的呵護他們。

首先，學(xué)生們擴展的不僅僅是這三章的內(nèi)容，更多的擴展了我們初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容，從初一到初二，各種軟件的使用，各種軟件的功能，用它們做出的作品，用word做的小報，里面的內(nèi)容完全可以用來做一個網(wǎng)站，excel做出來的表格和圖標(biāo)同樣可以用在word、flash、PPT、網(wǎng)站中，聲音、視頻可以用來做網(wǎng)站，做PPT同樣可以用到網(wǎng)站的內(nèi)容，PhotoShop做的漂亮圖片也可以用來做flash，做網(wǎng)站。各個知識點一脈相承，做學(xué)習(xí)的有心人，其實學(xué)習(xí)很簡單。

其次，教師需要明銳和機智，做到“隨機應(yīng)變”。教師要積極的關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生主動說話，熱愛學(xué)習(xí)，多和學(xué)生進行溝通交流，是良師，也是益友，一個好的母親在嚴厲的同時也要慈愛，胡適的《母親》一文也正是詮釋了這個思想，教師要及時捕捉到學(xué)習(xí)過程中的信息并快速調(diào)整自己的思路，課堂教學(xué)才能變得更有效。學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生的領(lǐng)隊，當(dāng)學(xué)生有了新的奇特的點子時，老師要積極響應(yīng)配合，雙方觀點似火花碰撞，課堂教學(xué)才不會沉悶，有創(chuàng)意，有活力，有激情。不能總是教師講解，學(xué)生聽講，被動接受。教師累，學(xué)生也累，教師要把思考的權(quán)力、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維的舞臺，這樣才能讓每位學(xué)生金子一般的思想熠熠生輝。

最后，學(xué)習(xí)過程其實就是舉一反三，觸類旁通的過程，每個學(xué)科，每本教材都是一個系統(tǒng)，小學(xué)、初中、高中，其實都有一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，每個知識點都有聯(lián)系，掌握這些內(nèi)在聯(lián)系，其實學(xué)習(xí)很簡單，學(xué)習(xí)過程也將更加有趣。學(xué)生應(yīng)觸類旁通，舉一反三地進行思考。世間的事物總有千絲萬縷的聯(lián)系，牽一發(fā)而動全身。我們在思考的過程中，要學(xué)會由此及彼，由表及里，由個別到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這即是哲學(xué)上的聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我堅信我的學(xué)生還會迸發(fā)出更多的想法。青少年的學(xué)習(xí)過程也就是一個不斷積累知識的過程，在這個過程中，一定要學(xué)會沖破以往思維定勢，思考問題也應(yīng)該有另外一種全新的角度；要敢于冒風(fēng)險，從常規(guī)常理中鉆出來。青少年如果在學(xué)習(xí)知識中能夠做到觸類旁通、舉一反三，也就真正懂得了學(xué)習(xí)的真諦。牛頓正是由于能夠在學(xué)習(xí)中觸類旁通，才有了后來的萬有引力的發(fā)現(xiàn)；瓦特也正是由于能夠在學(xué)習(xí)中舉一反三，才有了后來的蒸汽機的發(fā)明。青少年是祖國的花朵，未來的希望，唯有學(xué)會把自己所學(xué)過的知識融會貫通，才能夠讓自己立于不敗之地。