適度拓展，激發學生語文學習興趣

朱洪兵

《語文課程標準》指出語文教學應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。廣大教師逐漸明確拓展語文學習資源的重要性，課堂上注重運用多媒體技術，為靜態單一的課堂注入了新鮮的活力。

一、適度拓展，可以突破時空，激發學生的學習熱情

多媒體課件最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。如《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀的學生可謂是相隔甚遠。面對科學技術迅猛發展、衛星準確發射太空、尖端技術層出不窮的現實，該如何用一條鐵路發起當代小學生濃濃的愛國情懷呢？依據多媒體能夠通過聲、光、色把遠的事物拉近、把抽象事物變實這一點，可以在教學中設計多媒體超文本的教學軟件，向學生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實資料，從而拉近學生與詹天佑之間的距離，使學生學習熱情高漲。

二、適度拓展，可以豐潤文本，引發學生的情感共鳴

每篇文章的背后蘊涵著豐富的內容和情感。有時，作者因為特殊需要而含蓄表達甚至留白。如果在留白處進行拓展，既開拓了視野，引導學生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。例如，在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”“易破碎”進行教學。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現在學生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業污染使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。

三、適度拓展，可以品味語言，提升學生的感悟能力

教師在創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習的同時，要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語言基礎。如《翠鳥》的教學，在朗讀感悟描述翠鳥外形的句段時，適時地展示翠鳥不同姿態的圖片；在欣賞翠鳥捉魚、低飛等生活場景時，適時補充介紹相關資料，使得拓展的內容與文本有機地融合，讓學生真正感受翠鳥的美，感受課文描繪的意境美。

四、適度拓展，可以點化難點，提升學生的創新能力

教師選擇拓展的教學資源如果具有震撼力，把難以想象的內容，形象直觀地展現在學生的眼前，與作者產生共鳴。它們既是一種對文本的拓展，又反哺了對文本的感悟，促進了學生積極、主動學習，更能提升學生的創新能力。例如，教學《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

總之，語文教學要注重開發和利用其他教學資源，以豐富學習內容，拓展學習時空，把文本的語言、情感等內化為語文能力，既增加課堂教學容量，又可以讓學生加深課內所學，激發學生的學習興趣。