淺談新課程背景下初中歷史教學的創新

賈國利

歷史課教學，必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，改革傳統的教學觀念。新課程就是指一種課程文化的再創造，它涉及到課程理念、課程結構和課程實踐的深刻變革。那么，新課程下應如何進行初中歷史教學的創新呢？

傳統的教學模式注重知識的傳授和技能的訓練，通常采取教師教歷史課本，學生被動接受的方法，教師以一個高高在上的姿態參與教學，從而歷史課程的學習成為了學生的一種負擔和壓力。改變這種現狀，需要教師采取新的教學模式，生活化教學法在歷史課堂中的良好應用，能夠有效地幫助學生更好地理解所學課本知識，并引導學生懂得去利用所學知識更好地學會生活，享受生活，做生活的主人。

一、轉變教育觀念，確立學生為主體的育人理念

新課程要求教師要轉變教學觀念。只有教師轉變教學觀念，學生才能更好地學習，才能自覺主動地學習，師生之間才可以和諧、平等，教學質量和效率才可以得到真正提高。新課程要求教師改變以教師為中心，只強調教師的“教”，而忽視學生的“學”的教學方式，引導學生積極參與，把學習的“主動權”交給學生，讓學生真正地成為學習的主人。學生是活動的主體，教師是學生活動的指導者，教師要真正地為學生服務。新課程突出了學生探究性、實踐性學習的內容，因此，教師在處理教材時要有“以學生為主體”的意識，加強引導學生自主地去探索學習，從而使他們認識歷史的真實面貌。

二、轉變教學理念，培養學生的創新能力

新教材精練簡明，深入淺出，主次分明。將必須讓學生掌握的內容用醒目的大字排印，次要的或情景性材料用楷體小字排印，對比分明。大字部分也決不面面俱到，而是時時留下空白或懸念，引導學生去深入研究，以激發興趣，就象一條神秘而不知盡頭的路，高層次的學生可以走得很遠，中下層的學生可適時駐足。真切考慮到初中學生的年齡特點、心理特征和認知水平，區分了知識層次和學生層次。

傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。放手讓學生閱讀、討論、大膽質疑。在師生思維的碰撞中培養學生的創新能力。

三、轉變教學手段，多進行貼近生活化教學

學生拿到新教材后高興地說：歷史內容減少了，易學了。而我說新教材看上去簡單了，但知識容量不因課本的縮小而減少。有許多知識隱含在書本之外，活動課就是一例。教材開辟的活動課，把學生從書本推向生活，推向社會實踐。通過社會調查、實地勘察等多種形式開闊了視野，掌握大量材料，補充了教材內容，培養了多種能力。如搜集整理材料的能力，語言表達的能力等。作為教師真是積極采用這些活動課的方式，大膽開展貼近學生生活的教學，讓學生感到歷史就在身邊，歷史并不遙遠。從而對歷史產生濃厚的興趣。

四、培養創新型教師隊伍

在教學創新中，教師在其起著重要的作用，要培養出創新型人才，就必須擁有一支具有創新精神和創新能力的教師隊伍。雖然目前在教學改革和教學創新方面得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學創新方面做出了很大的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時期教學創新的要求，創新能力和創新素質還有待提高。在課堂教學過程中，教師要敢于打破常規的教學，組織開放式的教學，活躍課堂氣氛，激發學生學習趣。在新時期，初中歷史教師若要適應時代發展的要求，就必須不斷提高自己的素質，不斷學習新的教育教學知識。提高個人道德修養，加強師德建設，進一步提高自己的教育教學水平。

另外，新教材站在時代的制高點，用超前的意識、發展的眼光看待歷史教學，如引導學生上網學習，拓寬教育空間。總之，新教材已不是傳統的二維空間，而是三維或多維，把許多空白留給學生，大大拓展了知識容量，有利于培養學生的能力。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性教學的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。