高一化學新教材教學實踐的體會

張樹英

新課程標準制定了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。2010年9月起至今使用高一化學新教材近一學年里，我們逐漸領悟了新課程理念，不斷開發新課程資源，運用新課程教學方式，實施新課程評價，為推進化學新課程的教學改革實踐不斷的努力。然而我們也不可避免地遇到新問題、新矛盾，為之困惑。為此，我反思新課程的教學過程，對高中化學新課程（人教版）必修模塊教學體會總結如下：

一、圖文并茂，有助于學生對抽象概念的理解

初次接觸這套新教材時，我被其中精美的圖片、豐富的內容、多彩的欄目所折服，這些也是進行課堂教學設計時豐富的教學資源。例如，必修1第4章第1節，介紹硅的存在就有三幅彩圖，認識二氧化硅的存在用了水晶、瑪瑙、石英坩堝、光導纖維等五幅彩圖，學生一看就明白，從而對它的結構和性質很容易接受。電解質中關于NaCl的導電性實驗，圖2—9非常形像，把抽象的問題形像化。學生根據圖示很容易就弄清了微觀粒子間的相互作用，從而自然而然地理解了電離的過程和電離的概念。另外，教材中還配有很多生活圖片和相關科學家圖片等，既豐富了教材內容，又激發了學生的學習熱情。

二、編排新穎，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

新教材每一節都出現了很多像電腦一樣的窗口，如“科學視野”“科學史話”“資料卡片”等。例如，必修1第3、4章金屬和非金屬元素，都是從大自然引入到實驗室，再回到生活、生產應用中去。每一節都是從聯想質疑開始，如必修2第二章化學反應與能量，以海上采油為背景，聯想到燃氣灶、燃料電池汽車中的化學反應，從太陽能與人類生存的關系圖，聯想到發展新能源。教材還適時地根據內容配以翔實的圖文信息，然后創設生動有趣的問題情境，引出本節課要學習的內容，緊接著又用“思考與交流”“學與問”“實踐活動”“科學探究”等欄目來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中，學習化學，理解化學。同時，把學習到的化學知識應用到生活實踐中去，體現出化學與生活生產的聯系，使學生親近化學，感受到學習化學的樂趣。

三、教材實驗內容的增多，提高了學生的學科素養

新教材除了在“學與問”“思考與交流”欄目中的實驗以外還在“實踐活動”欄目中增設了許多“家庭小實驗”、動手實踐以及專題研究型實驗課題等。例如必修2第2章第2節：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池；第三章第三節有這樣一道實踐活動題：角色扮演：是否應該停止使用鋁質飲料罐。讓學生選擇不同角色查資料做準備，如采礦工人、鋁質飲料罐的工人、飲料公司老板、消費者、環保局官員、回收公司人員等。這道題目學生必須要運用本節學過的知識，在上網查閱相關資料，從不同角度去探究分析利弊，在表演中提出自己的觀點。從中學生倍感化學更貼近生活，同時還增強了學生的環境意識和憂患意識，也增強了學生學習化學的興趣。新教材實驗內容的增多，體現加強實驗教學對化學教學的重要性，也體現了新課程改革以素質教育為本，把培養學生的科學素養放在第一位的宗旨。

四、教學過程中遇到的主要問題

1.個別地方編排順序不妥

高一《化學》第二章就把氧化還原反應和離子反應兩個中學教學中普遍感到較難的內容編排在先，給學生認識和學習化學造成了一些“恐難癥“，學生學后普遍感到似懂非懂，化學難學。建議編排時把難點分散些。

2.學生基礎知識薄弱，課堂缺乏活力

新課程要求教師轉變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主合作探究。在實際教學中我們積極鼓勵學生共同參與，平等互動，但教學效果不甚理想。如針對新課程的要求，我們布置學生到圖書館或網上查一些資料，但學生又沒有時間，其次學生已習慣了被動接受知識，惰性較強，依賴性大，讓他們探究的問題，難以達到預期的效果。

3.教材內容設計和習題設計上不銜接或不妥

新教材每節課的練習少，課外教輔資料難度偏大，與課程標準要求不相匹配。

4.學生動手實驗增多，實驗老師少，經常難于把實驗準備充分。

新教材不再區分學生實驗和演示實驗，學生對動手實驗很感興趣，希望每一個實驗都能親自動手。然而因為學生實驗準備不充分，老師上課就用實驗視頻代替。長期下去學生的動手實驗探究能力不能得到很好的鍛煉。

五、小結

通過一年多的教學實踐，我認為新教材有利于學生的學。在強化了教學雙邊關系中學生的主體作用。如課文中的討論題，表格題等都得引導全體學生參與共同完成。這樣既可體現學生主體性，以可減輕學生課外作業量，有利于學生身心健康發展。新教材中的家庭小實驗引起學生極大興趣，絕大多數學生回家后都積極動手自己完成，既獲得了知識又產生了樂趣。新教材中的閱讀資料，化學史料更是讓學有余力、學習主動的學生所喜愛，滿足了不同層次的學生的學習要求和求知渴望。

另外，新教材更有利于學習興趣濃厚，學習主動性和自學性較強的學生的學習。這就要求教師在教學過程中，設計好課件，培養學生的學習興趣，學習的主動性和自覺性。教師必須學習新知識，改革教學方法，特別是課堂教學方法，把第每一節課堂設計好，做到精講少講。只有這樣我們的教育教學質量才能不斷提高。