淺談小學英語單詞教法之創新

馮娟

單詞之于英語，猶如磚塊之于高樓。九尺之臺，始于壘土。因此做好小學階段的英語單詞教學就顯得尤為重要。在小學英語學習階段，學生年齡小，缺少語言學習環境、思維能力有限，在短時間內能很好地記憶單詞，但時間一久，那些課本中不常出現的單詞因為不常被使用，學生很容易再次忘記。長久以往，必然影響孩子學習的興趣。而要解決這一問題，關鍵在于教師要充分發揮自己的創造性，創新教學方法。對此，筆者略有所得，在此與大家共享。

一、遺忘規律記憶法

英語有句諺語：Repetition is them other of skill（重復是技能之母）。心理學研究證明，遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度最快。如果4—7天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經常地復習。為此，我們要引導學生對所學的詞匯進行有計劃地重復識記，使學生在反復學習中鞏固所學詞匯。這是英語單詞教學最基本的方法。

二、詞物同呈法

把抽象的語言與具體的形象聯系起來，此法直觀、生動，有利于強化學生對單詞音、形、義的統一意識。

1.實物進課堂。主要用于那些實物性質且易于攜帶的單詞的教學，如水果、文具、球類等。上課時，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書。

2.多媒體教學。小孩子形象思維較發達，易受具體形象的事物影響，對于那些不便于通過實物演示來進行教學的單詞，如天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫、貼畫或電教媒體來輔助教學。如可以畫一幅圖，把這一些單詞融入其中，用圖講一個故事如太陽（sun）下一只小羊（）在吃草（）。

三、寓教于戲法

1.做動作猜單詞。教師做動作，要求學生僅通過動作來判斷教師的動作所表達的單詞是什么，比一比誰的反應最快。如教授新單詞run時，我們可以擺出跑步在姿勢，同時告知學生你所做的動作稱之為run。在教授laugh時，我們可以做出笑的表情。然后讓學生來猜測，判斷教師運用肢體語言呈現的單詞，也可以讓學生相互之間做相應的肢體語言動作相互猜。

2.匯詞成句。具體做法是：將學生分成ABCD四組，A組中的每個學生都在一張小紙條上寫人物方面的單詞，B組都寫地點方面的單詞，C組都寫動作方面的單詞，D組都寫動作對象方面的單詞，寫好后把每組的小紙條都收上來，隨機從每組中各抽出一個紙條，然后把抽出的紙條按人物地點事情編成一句話。比如A組某學生寫的是張超，B組某學生寫的是家，C組某學生寫的是喝，D組某學生寫的是石頭。組合成一句話就是張超在家喝石頭。這樣既搞笑又可以在笑聲中鞏固學到的單詞。

四、以歌促記法

1.自編歌曲。如歌謠幫助記憶動物：cat小貓抓老鼠，dog小狗愛攆雞，小羊愛吃草，母雞hen下蛋，rooster公雞打鳴。老虎吃狼，狼吃羊，羊吃草。又比如今天我進城，遇見一個人，臉上的雀斑大的嚇死人，小的像月亮，大的像太陽。

2.學唱簡單的英語兒歌。比如可以帶領孩子學唱星期歌、新年好等歌，我們還可以利用英語單詞學習光盤，一般都附有簡單的動作和讀音及其背景音樂。

五、拼音記單詞

比如，用拼音fo—“佛”的諧音幫助記憶單詞four；漢語拼音中mo的發音為“么哦”與摸諧音，幫助記單詞morning的發音。這種方法可一定程度上緩解低年級初學英語孩子記單詞的迷茫，激發孩子的學習興趣。

六、寫日記記單詞

讓學生每天寫一篇日記，主要記述自己一天的見聞。如morning，我刷好teeth，洗好face，吃了cake，背上我的bag，戴上我的hat去上學。

七、情境聯想法

讓學生在日常生活中根據所處的環境，所見到的事物，聯想相關的英語單詞。例如：打籃球時聯想：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball等；吃水果時聯想：apple，pear，banana，orange，peach等。教育學生勤觀察，多積累，做個有心人。

八、創新單詞記憶方法

1.形似記憶。如教：“tree”，把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。教“eye”，把兩個e看成兩個眼，中間的y是鷹鉤鼻，

2.音似記憶。有很多的英語單詞是音譯外來詞，在記憶時我們可以按漢語的音節把英語背下來，比如，mango，它的漢語意思是芒果，芒果的漢語拼音是mangguo，把g和u去掉就變成了英語，

3.組團式記憶：眼鼻頭手：eye.

雞魚肉蛋：hen母雞、fish魚、（肉）、蛋。

4.對比記憶。

A同義詞比較。如：big，large，huge，great.

B反義詞比較。如：wide寬—narrow窄，buy買—sell賣等。

C同音詞比較。I—eye；see—sea等。

D名詞單復數比較。paper紙—papers文件，sand沙—sands沙漠等。

E同形異義詞。right（正確）—right（權利），watch（看）—watch（手表）等。

F同音異形異義詞。sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

九、構詞法記憶

至少50%的單詞都會存在詞根、前綴和后綴。如果找到這些單詞的組成規律則可以非常有效地記憶原本繁瑣復雜的各種詞匯。

1.根詞記憶。如教過use后，再學它形容詞useful，反義詞useless和名詞user.

2.前綴法記憶。如教retell，rewrite，學生已掌握tell，write，在明白前綴re—的含義是“again”的意思后，就能推測出retell，rewrite的意思來。

3.后綴法記憶。如在學生已學過China，Japan的基礎上，教師指出綴ese的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來。

教師必須結合教學對象和教材的特點，不斷地創新設計出符合學生心理生理特點遵循語言學習規律的科學的教學方法，才能激發學生學習英語的興趣，提高教學效率。