關于職業高中師資隊伍建設的若干思考

蔡科佳

面對職業高中教育改革的不斷深入，職業高中在自身發展的同時，面對的競爭也日趨激烈，能否在新一輪教育結構調整中站穩腳跟，在競爭中求生存、在競爭中求發展，關鍵就是能否建立一支學科配套、結構合理、人員精干、素質優良、特色鮮明、相對穩定、適應時代發展要求的教師隊伍。只有具備了這樣一支高素質的師資隊伍，才能確保教育教學質量的不斷提高，才能確保人才培養目標的最終實現，才能確保辦學特色的形成，才能真正做到“以質量求生存，以效益求發展”。

一、以觀念創新為先導，加強制度創新，充分調動教師積極性。

職業高中不同于企業組織和政府機關，它是由相對獨立的學科構成的扁平化組織結構，權力較為分散。師資建設應樹立教師為本的觀念，確立教師的主體地位，充分發揮教師的主體作用。一是引入競爭機制，在公平、公正、公開、擇優的原則下，建立“公開選拔”、“優勝劣汰”、“競爭上崗”等一系列制度，使師資隊伍在競爭中成長壯大。二是完善激勵機制。要提高教師的工作熱情，保持良好的精神狀態和工作狀態，必須進一步提高工資和福利待遇。三是建立責任約束機制，必須根據教師的崗位和學校現有的條件，合理制定崗位標準和職責，從制度上保證“能者上、平者讓、庸者下”。四是健全監督評價機制。要嚴格考核、監督，強化強調業績、淡化身份。要通過建立專家督導、學校管理、同行互評、學生評價相互制約的監督機制形成獎優罰劣、能上能下、重在貢獻、合理流動的局面。

二、“內培”與“外引”相結合，合理確定教師隊伍的學歷結構。

職業高中要求教育者應有較扎實的專業理論知識功底，所以教師要具有相當的學歷層次。學歷結構是職業高中師資隊伍建設的基礎，也是職業高中辦學特色和教育教學質量的保障。但是，在教師隊伍建設中要注意掌握好尺度，科學合理地搭建高職高專教師隊伍學歷結構平臺。要掌握好這個度，就必須堅持從當前教育形勢和學校發展的實際出發，實事求是地確定教師隊伍的學歷結構。主要有以下幾個方面。

1.合理引進高職稱、高學歷人員，鼓勵教師多渠道提高學歷層次。

職業高中教育需要引進有碩士以上學位的教師帶動專業建設和科研工作，但對大規模引進的期望值不能過高。要根據辦學實踐，按照專業建設、教學科研工作的實際需要，適度引進高學歷高職稱人員，引進后真正能夠發揮其作用，而不要搞學歷層次上的“形象工程”。另外要鼓勵本校教師通過“自學”、“課程進修”、“在職攻讀學位”、“定向”、“委培”等多種渠道提高學歷層次。

2.合理錄用應屆本科畢業生加以培養。

應屆本科畢業生年輕，經驗不足，但可塑性強，潛力大，富有朝氣。高職高專院校目前引進的教師仍以本科畢業生為主。在這項工作中應該注意以下幾個問題。一是處理好重點院校與一般院校的關系。在錄用重點大學畢業生的同時，不能忽視從一般院校選拔一些優秀畢業生。二是職業技術師范院校是國家為培養職業技術教育的師資而設立的，必須優先錄用這些院校的畢業生。三是在考查畢業生在校學習成績的同時，必須重點考查他們的綜合素質，力求錄用熱愛教育事業、富有創造潛質的人員擔任教師工作。

3.重視兼職教師隊伍建設。

兼職教師的聘用不僅可以彌補學校師資隊伍數量短缺和結構不合理的現狀，而且可以發揮社會高層次人才對學校專業建設、學科發展及教學、科研水平提高、青年教師培養等方面直接或潛在的作用。

兼職教師既可以是國家機關、企事業單位的在職人員，又可以是身體條件允許的退休人員；既可以長期來校工作，又可以短期來校工作。但無論哪種方式，在聘請兼職教師時都必須注重以下兩個問題：一是要把好入口關。不能簡單地聘請某經理、廠長為兼職教授，因為他們中的許多人根本不可能有充裕的時間參與教育教學工作。要聘請那些有較高學歷和豐富實踐經驗且有精力的人員擔任兼職教師。二是要注重兼職教師管理。要努力使兼職教師盡快掌握教學藝術，提高教學水平。對專兼職教師教學方面的要求要實行同一標準，切實保證教學質量。

4.加強師德與師才之間關系的建設。

教師的職業特點決定了德是教師的首要條件，才是教師的必備條件，只有德才兼備，才是合格的教師。隨著市場經濟體制的建立，社會價值觀日趨多元化，拜金主義、享樂主義和個人主義思潮也不可避免地影響教師隊伍，導致一些教師的道德失范。因此，加強師資隊伍建設時必須把政治思想和職業道德放在首要位置，一手抓師德建設，一手抓師才培養。在外聘兼職教師時，也應注意聘請思想覺悟高、道德品質好、專業水平高動手能力強的專家、學者等，以防因教師緊缺而降格以求，導致把一些社會上的不良風氣帶到學校。

5.注重教師教學和科研的關系。

教學和科研是相互促進、相得益彰的關系。因此，教學和科研都很重要。然而由于職業高中在評審職稱時套用了普通高校的做法，科研是硬指標，教學是軟指標，因此在教師中普遍存在著重科研輕教學，科研著重寫理論文章的現象，以致有的講師不能講，也不會動手；有的教授不愿教。為了促進職業高中教師在抓好教學的同時多進行些應用科學方面的研究，應建立起適合職業高中特點，有利于“雙師型”教師隊伍建設的職評評審標準和方法，鼓勵教師積極參加應用科學研究，多取得工程、農業技術等方面的專業技術發明、創造、專利、推廣、運用等成果，并作為評聘高一級教師職務的重要依據，通過政策導向，使教師做到以教學為重，科研以應用研究為重，從而促進教師不斷提高“雙師型”素質，建設一支體現高職高專特色的師資隊伍。

6.提高教師待遇，穩定教師隊伍。

學校在出版、科研、學術活動、進修提高等方面要給予教師支持和幫助；在晉級、分配、住房等方面予以傾斜；對嶄露頭角、有培養前途的優秀青年教師，鼓勵他們敢于冒尖，給予特殊培養，破格提拔，破格使用，等等，創造良好的環境，營造良好的氛圍和提供良好的條件，努力做到“感情留人、事業留人、待遇留人、機制留人”，通過留住本校優秀教師，吸引其他單位的優秀人才。

7.積極創造條件，提高教師的學歷水平。

提高教師的學歷水平，是提高教師素質的根本。教師的學歷層次直接影響著學校師資隊伍的整體建設和學校教學質量的提高。為此，學校應積極支持和鼓勵教師報考碩士、博士研究生，提高學歷層次。此外，學校還應積極提倡教師在職進修研究生課程或攻讀博士、碩士學位。學校要為教師創造條件、優化環境、給予相應的優惠政策，確保教師整體學歷在短期內有較大的提高。

8.建設一支強有力的雙師型教師隊伍。

職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，而且必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像師傅”。建立一支以滿足專業現狀與發展和教師個體現狀與發展需求為出發點，以長線專業和重點專業師資培養為核心，以職業道德和教師基本素質培養為前提，以專業技能和綜合職業能力培養為重點的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業教育又好又快發展的關鍵。