如何激發學生學習數學的興趣

柯明

在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素養會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。然而在長期應試教育的驅使下，課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、信任理解，激勵學生學習自信

在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生理解，能增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見，寬容學生的誤見，鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如木春風。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話、一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信；對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《一位數除三位數》時，引導學生從上到下觀察12？=3 120？=301200？=300這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現有學生把手舉了起來，我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看這位學生，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，有點緊張，只要把你想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！我們多給學生理解、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把理解給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習數學的感情基礎。

二、方法多樣，激發學生學習興趣

一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《位置和方向》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、氛圍寬松，培養學生創新精神

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個哈姆雷特。教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴、寬松學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們的學習內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、重視實踐，調動學生學習積極性

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。