關愛和教育不容“留守”

俞秉鈞

現在的農村，放眼望去，老人多、婦女多、孩子多、青壯年外出打工多。特別是近年來，留守兒童問題越來越突出，農村留守兒童學習不良現象的出現值得我們廣大教育者和全社會關注。

這里所說的學習不良現象，主要指的是農村留守兒童中聽、說、讀、寫、思維、數學運算能力欠缺并伴隨著許多心理和行為不良問題，導致其學習能力低下。學習障礙是可以克服的，因為筆者所指的留守兒童，他們的智力是正常的，但由于他們生活在多種消極因素并存的環境中，從而導致學習、道德和行為方面的長期落后，而這些方面的共同影響，使這些留守兒童在心理上總有一塊難以平復的硬傷，需要我們對他們進行特殊的教育和幫助。

一、農村留守兒童的一些情況

越來越多的農民外出打工，農村留守兒童的現象更為突出，我所在學校每個班級都有留守兒童，多的班級一個班就達16名。這些留守兒童大多數由老人、親屬代管，家庭教育的缺失導致他們對學習不感興趣，上課睡覺，交作業不及時，考試成績不理想，在老師和學生面前感到自卑。據調查，農村父母外出工作，與留守兒童只能在放假時相聚，溝通太少，遠遠低于其他監護人對孩子的付出，而隔代的教育又充滿了太多的溺愛和教育的誤區，容易導致留守兒童出現心理、人格等方面的偏差。

（一）留守兒童監護人：監管難度大

我曾在全校抽取了60個留守兒童家庭，走訪留守兒童監護人，有8成的監護人認為留守兒童難管，管嚴了，怕孩子記仇；管松了，又怕孩子的父母說沒盡職。爺爺奶奶管留守兒童，又過分溺愛。這一系列問題使留守兒童的學習監管難度很大，收效甚微。很多留守兒童監護人認為，只要孩子的學習成績說得過去，在學校不闖禍就可以了，很少關注孩子的心理和情感需求。

（二）留守兒童父母：無奈彷徨

在與留守兒童父母進行交談時發現，如果孩子的學習成績比較好，這些留守兒童父母就會對孩子抱有更高的期望，在經濟條件允許的情況下，父母就會留下一人在家陪孩子；如果孩子的學習成績很一般，父母對孩子則沒有很高的期望值，他們雙雙外出找工作的可能性要大得多，甚至當孩子成績下降時，他們也視而不見、聽而不聞。我們在對留守兒童的成績進行統計時發現，他們的平均成績明顯低于非留守兒童。不管孩子的學習成績有沒有因為父母的外出受到影響，留守兒童的父母都承受著巨大的情感創傷。

（三）留守兒童：態度欠端正

為什么留守兒童的成績不盡人意呢？我們在調查中發現，43%的教師認為留守兒童的學習態度欠端正。留守兒童學習態度的變化會直接影響他們的學習習慣和學習成績。

二、農村留守兒童學習的一些不良現象

（一）道德品質畸形發展

大量農民工外出打工，導致他們的家庭教育結構發生了相應的變化，家庭教育嚴重缺失，父母對孩子的道德教育缺位。如果留守兒童長期處于這種不利的外部環境中，極易造成他們的道德素質低下，甚至誤入歧途。

（二）學習成績下滑

如果父母雙方或一方與孩子的聯系減少，聯系方式單一，那么家庭對孩子的教育和影響功能就幾近于零。同時，代管的監管人文化素質偏低或監管能力不強，很難很好地履行代管或監管義務，留守兒童缺乏有效的學習指導和監督，導致大多數兒童學習意識較差，自律意識不強，沒有明確的學習目標，勢必會影響學校教學質量和兒童素質的全面提高。

（三）心理失衡

在家里，留守兒童缺乏家庭教育，而農村學校又沒有心理健康老師，沒有專門的心理教育培訓，沒有心理健康活動室，更沒有心理健康活動課，留守兒童的心理健康教育環節存在斷層。這樣一來，大部分留守兒童普遍形成了學習焦慮、自閉等心理健康問題。

（四）缺乏養成良好學習習慣的正確態度

留守兒童的學習態度和習慣的相關性分析顯示，留守兒童不良的學習態度將最終導致他們不良的學習習慣。由于缺乏有效的指導，兒童在應對問題時手足無措，從而形成不良的學習習慣。

三、改善農村留守兒童

學習的一些對策

很多時候，我們無法要求家長在家陪孩子讀書，在這種情況下，我們該如何改善農村留守兒童學習不良現象呢？

（一）家庭要加強留守兒童管理

留守兒童的教育必須依靠家庭的影響。第一，不要讓孩子有太多的家務事，確保他們有足夠的時間完成學習任務；第二，在家里父母要盡量減少孩子身體和心理方面的壓力，不要忽視對孩子學習過程的監控，對孩子的學習習慣問題要給予正確的引導；第三，定期與學校和老師聯系，讓老師知道孩子在家的學習習慣，便于有針對性地采取措施；最后，長時間在外的父母要在業余時間打電話或寫信給孩子，加強溝通，了解他們的學習習慣，讓孩子感受到父母雖然人在外地，但心中永遠牽掛著他們。

（二）老師要加強課后輔導，查漏補缺

班主任和各科教師要共同關注留守兒童的學習，從點滴做起，從細節抓起，幫助留守兒童完成知識的建構。對留守兒童不吹毛求疵，而是要多給他們鼓勵，多給他們熱情的期待和真誠的關懷。老師在課堂上要多給他們表現的機會，在生活中給他們更多的關注，幫助他們建立學習的信心和動力。

教師應幫助學生樹立正確的學習目標，并激發學生學習興趣，在教學過程中要使用生動活潑的教學方法，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，如上課認真聽講，家庭作業認真做，要積極思維、遵守紀律等。

（三）學校要開啟關愛留守兒童工作的大門

學校要開啟關愛留守兒童工作的大門，建立家庭—學校心理健康教育系統，做好留守兒童教育的整合工作。

第一，加大支持力度，建立學校、家庭、社會三位一體的教育保護網絡，優化農村留守兒童的學習和成長環境；加強農村基礎設施建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護系統；增加學校教育投資，對無人照顧的留守兒童可安排在校住宿，生活老師給予他們更多的照顧，讓他們在學校也能感覺到家的溫馨。

第二，加強親情教育和情感交流，為留守兒童建立愛的長城。如：學校可以組織親情信件活動，讓學生在老師的指導下，寫下心里話，郵寄給家長或教師；舉行以感恩為主題的征文活動，觸動學生心靈，激勵他們感謝父母的養育和教師的教誨，讓他們學會回報家長和教師。

第三，學校密切聯系家庭，為留守兒童成長鋪平愛的道路。學校要多途徑、多渠道關心學生的學習、生活、心理，幫助留守兒童解決困難，規范他們的行為習慣，促使他們健全人格的養成。一方面，學校可通過召開家長會，加強與家長的溝通；另一方面，學校可開設多個交流渠道（如電話、網絡、視頻、心理咨詢等），加強學生、家長、教師、學校四者之間的聯系，如通過網絡家長學校來培養家庭的教育能力，讓現代教育手段成為家長和學校之間聯系的橋梁，使家長可以方便地與老師交流，及時了解孩子的學習、生活情況。

我們相信，通過洞悉留守兒童心理，對學習不良兒童進行評價、鑒別和診斷并提供有效的心理服務和教育干預，全社會合力為留守兒童提供教育幫助和指導，留守兒童令人擔憂的現狀終將得到改變。

責任編輯/閆益佳