讀寫結合式自主作文課例解讀

林紅衛

〔關鍵詞〕 讀寫結合；閱讀；仿寫；興趣

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0090—01

語文學習的最終目的是語言的運用。新課程標準中對學生習作是這樣要求的：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。可以說，寫作能力是語文素養的綜合體現。語文課本所選的文章，大都是文質兼美的精品，對學生來說，就是一篇篇可資借鑒、學習的優秀范文，如何將這現成的優質資源，內化為學生的知識能力，內化為學生的學習方式，以讀促寫，讀寫結合，是最為簡省的途徑。下面讓我們來看一個課例：

《寓言寫作》簡案

《秋水》仿寫

一、教學目標

（一）知識與技能

1.記住寓言的概念，了解熟悉寓言的寫法特點。

2.培養自主寫作寓言故事的能力。

（二）情感態度與價值觀

1.懂得“個人見識有限，比較中會見出不足，如果驕傲自滿，就難免會貽笑大方”的道理。

2.明白寓言極適于形象地表達豐富的人生哲理，是文學創作中常見的的一種體裁。

二、教學重難點

培養運用想象構思寓言，托事喻理的寫作能力。

三、教學方法

點撥法、講評法。

四、教學過程

l.導入新課，誦讀《秋水》節選片段。

2.學生復述《秋水》，再次感知寓言《秋水》寫法特點。

3.明確寓言概念。

4.拓展閱讀，遷移認知。

5.明晰寓言寫作思路——歸納寓言特點。

（1）想象豐富；（2）托事喻理；（3）篇幅短小；（4）多用擬人、夸張、對比等。

6.寓言寫作練習。當堂完成。

7.評點習作。

8.課后作業。

課外閱讀《郁離子》《伊索寓言》，創作一則短小的寓言故事相互交流。教學說明：

1.文本的利用價值——借鑒思想，提高人文素養；學習寫法，以仿寫為起點，走向自主自由寫作的廣闊天地。

《莊子》往往將深奧玄妙的哲理與生動具體的想象熔為一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結合起來，構思奇特，想象豐富，汪洋恣肆，儀態萬千。《秋水》節選片段，尤其體現了這一特點。文章通過三次對比，塑造了血肉豐滿的河伯形象，并用故事形象闡明了“個人見識有限，經過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就會貽笑大方”的道理，這一哲理富于現實意義，對人生大有裨益。并且，用寓言故事作為說理的方式，符合人們認識事物的規律，即由淺入深，由具體到抽象，由趣味到哲理，這一創作題材合乎大眾口味，易學可行，符合當今思想活躍，創作空前繁榮的時代召喚。從課文習得寫法，仿寫起步，使同學增長寫作練習的自信心，為下一步自主寫作打下了良好的心理基礎，從而架起從語言學習到語言運用的橋梁。

2.導學思路——以讀導寫，讀寫結合。

寓言是一種歷史悠久的文學樣式，我國的寓言起源于神話《山海經》，先秦寓言、明代寓言、清代寓言，幾座高峰聳峙，現當代寓言創作更是熱鬧空前，數年高考也較多地涉及這一體裁。寓言創作往往針砭時弊，有勸誡之功，在恢諧幽默中給人以教益，是一種實用性較強的文學樣式。學生在學習《秋水》后，對寓言故事興味濃厚，形成了以讀導寫，讀寫結合的良好契機，結合本冊寫作單元“想象與聯想”進行練習，

“寓言寫作——《秋水》仿寫”這一節寫作課，意在培養學生的想象構思能力，并明確語文教學、寫作的重要思路，即以讀導寫，讀寫結合。

3.學情現狀——以人為本，培養讀寫興趣。

對高一學生而言，正是進入由初中階段學習到高中階段學習的轉型期，要致力做好銜接工作，立足于課堂，立足于教學文本，保護學生語文學習的積極性，培養學生語文學習的興趣。

課文《秋水》節選部分，妙趣橫生，機智幽默，引人入勝，學生對此有較好的理解，興味濃厚。在學習文本后，可做進一步挖掘、拓展、延伸——讓學生在學習文本寫法，自主完成寓言寫作任務的過程中，自我認識，達到自我認可，更進一步增強寫作練習的自信心，培養語文學習的濃厚興趣。

這個課例告訴我們，高品位、高效的閱讀，必然會為寫作全方位地積累素材，給學生帶來寫作的契機。合理利用校內讀本，培養學生語文學習的興趣，培養學生語用能力，以讀促寫，讀寫結合，是語文教學的一個方向。?? 編輯：劉於誠