從督學角度談開放教育輟學原因

盧珍仙

摘要：輟學是任何一種教育形式都不可避免的問題。但過高的輟學率會損害教育事業的發展，不僅造成了國家、學校和家庭的重大經濟損失，也給學員自己造成了直接經濟損失。本文通過對浙江電大富陽學院2011年春季開放教育未課程注冊學生的督學結果的統計分析，認為開放教育學員輟學的主要原因是工學矛盾、學習動機、專業不對口、家庭與學習矛盾及學習困難等，討論探求有效抑制開放教育輟學率的對策。

關鍵詞：開放教育督學結果分析輟學原因對策

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0231-01

遠程教育目前存在高輟學率現象，不僅妨礙了我國終身教育體系的建立和高等教育大眾化的提高，還造成了國家、學校和家庭的重大經濟損失，對我國和諧建設和教育事業發展都是不利的。高輟學率實際上造成了國家資源浪費和學校投入的閑置與浪費，同時，遠程開放教育學生的中途中斷學習，給自己造成了直接經濟損失，也使自己在前期學習所耗費的時間和精力付之東流。因此，如何抑制開放教育普遍存在的輟學現象，成了國內外現代遠程開放教育的一項重要課題。本文通過對浙江電大富陽學院2011年春季開放教育未課程注冊的學生的督學活動，深入分析開放教育學員輟學的主要原因，探求抑制開放教育輟學率的有效途徑。

1督學方法

2011年9至10月份，根據《浙江廣播電視大學校長辦公室關于加強開放教育未注冊課程學生服務工作的幾點意見》（浙電大辦教務〔2009〕57號）精神，我們組織開放教育班主任對本校2011年春季開放教育未課程注冊的學生進行了全面的督學活動。具體操作是先由省電大根據開放教育教務管理庫，整理出所有在籍學員中2010年春季課程未注冊的學員信息，發送電子文本到地方電大；再由本校督學負責人按原班級設置分解到各班主任。由班主任采用電話、QQ等不同聯系方式，進一步了解學生未課程注冊的原因，并督促學生注冊課程繼續學習。

2督學對象基本情況

本次督學對象是本校2011年春季開放教育未課程注冊的學生，老教務系統是2004年春季至2009年春季本專科學員。老系統督學對象中本科占22.2%、專科占77.8%；教務新系統對象中本科占15.9%、專科占84.1%；二個系統合計，平均本科占20.7%、專科占79.3%。本專科學員比例相似。2004年春季至2011年春季，富陽學院合計招生本科點26.7%，專科占73.3%，相對而言，專科學員的輟學率較本科稍高。

3督學結果分析

根據督學反饋結果，產生輟學的原因很多，其主要原因有：工學矛盾、學習動機、專業不對口、家庭與學習矛盾及學習困難等。具體分析如下。

3.1 工學矛盾

在督學對象中，因工作忙沒時間的學員占輟學學員的25.39%；因在外地工作，無法繼續學業的占9.09%。二者合計為34.48%。可以看到，工學矛盾是產生高流輟率的最主要原因。開放教育學生是在職業余參加學習的，兼顧工作、家庭以及社交活動，往往會感到時間和精力的不足，因此沒有一定的毅力和各方面的支持，容易產生棄學的念頭。

3.2 專業不對口

在督學對象中，因專業不對口輟學的占輟學學員的5.02%；轉讀本校開放教育其他專業學習的占7.34%，二項合計為12.36%。分析其原因，一是學員在讀期間工作調動或者是換工作了，其專業需求發生了變化；二是學員在報讀時對專業了解不夠，在學習過程中個人的專業發展定位發生變化。

3.3 學習困難

在督學對象中，因學習困難輟學的，占總輟學學員的5.20%。有的是年紀偏大者，原有文化基礎差，多年不讀書了，重新進校學習覺得困難重重而放棄學業；有的學員對自身學習基礎沒有正確認識，對學習困難程度沒有充分思想準備，還有的學員在對入學前有一定基礎要求的理工類專業或高等數學、英語等課程上產生畏難情緒。因此，有些學員選擇了轉專業，有些學員則放棄學業了。也有學員是因為習慣傳統的教學方式，缺乏自主學習的習慣，不適應遠程開放教育教學模式，從而導致學業的中止。

3.4家庭與學習矛盾

在督學對象中，因家里有事、懷孕生孩子或孩子小需要在家帶孩子等而暫時中止學習的占輟學學員的2.45%。

3.5首期未注冊

首期未注冊學員，是指在錄取后從未到校報到注冊過的學員。在督學對象中，首期未注冊人數占6.46%，首期未注冊，主要原因是現代遠程開放教育開放性，社會化，寬進嚴出，體現在入學環節，就是學生取得入學資格容易，同樣，學生也容易放棄輕易得到的學習機會。

3.6學習動機問題

經督學調查，在輟學學員中，原因是不需要文憑的學員占總督學人數4.70%。這部分學生往往是因工作職稱職務的需要，選擇參加電大開放教育學習的，目的只是為了拿文憑，他們也往往會因工作崗位的變動，職稱職務的落實等外部環境的變化而失去繼續學習的原動力，從而中止學業。不想讀的學員占4.58%。這些學員大多是到校學習并非出于自己的意愿，而是父母家人要他（她）來讀的，一旦這些外在的學習壓力不存在了，就輕易地放棄了學習機會。

3.7 轉報其他成人教育學校

在督學對象中，轉報其他學院就讀的學員占總輟學人數的4.64%。經調查，主要原因：一是某些成人教育學校管理上比較松散，相對而言開放教育管理比較嚴格，教學環節除面授輔導教學外，有形成性考核作業、網上形成性考核作業，網上學習、實踐教學等等，要求多，尤其是形成性考核作業，沒有完成或作業成績不及格則不能參加考試，對于想能較輕松地拿到學歷文憑的學員來說，選擇是明顯的。二是開放教育教學管理執行寬進嚴出，教考分離，輔導教師按教學大綱和實施細則進行教學輔導，上級電大編發的課程形成性作業和期末復習資料等與期末課程考試結合度低；而其他高等院校網絡教育其課程作業和考前輔導材料，與課程終結性考試結合度高，學員自學和復習的重點明確，也是部分學員選擇轉讀其他學校學習的重要因素。

3.8 聯系不上

因各種原因聯系不上的學員占輟學人員的16.80%。這部分學員絕大多數是老教務系統即2004年春季至2009年春季的本專科學員，因輟學時間較久，大多數學員電話號碼變更，或工作調動、通訊地址變化等，已經聯系不上。

3.9 其他因素

督學結果表明，引起開放教育學員輟學的原因，還有參軍、生活困難、網考課程未通過或畢業論文未完成、生病等共占4.01%，休學未說明原因的占2.63%。另有車禍2人。

4降低開放教育流輟率的主要對策

如何有效抑制開放教育輟學率，是一項系統工程，有許多問題值得我們去思考，有許多工作需要我們去做。我認為以下對策可有效抑制開放教育輟學率：（1）注重招生策略，從源頭上控制輟學率；（2）加強學員專業教育，樹立正確的學習觀；（3）更新教育管理觀念，加大學習支持服務；（4）采用多種聯系方式，增進師生情感聯系；（5）豐富校園文化生活，增強學員歸屬感和凝聚力；（6）改進教學考核方式，充分調動學員學習主動性和積極性。