初中語文之文言文教學效率的提高

張衛華

摘 要 初中生剛剛開始接觸文言文，作為中國古典文化重要組成部分的文言文，對于初學者來說，還是有一定難度的，晦澀難懂的語言成為了學生學習的一大障礙，所謂會者不難，難者不會，凡事都有方法，只要找對方法，學好文言文就不會很難。

關鍵詞 初中語文 文言文 教學效率 提高

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0036—01

良好的開始是成功的一半，打好初中生的文言文基礎，對以后學習文言文的道路有著很大的意義，初中文言文相對來說都是淺顯的，但每篇都是精華，學生要是能夠從歷史背景和文章結構入手，就能更好地感知文言文。學習語言，讀、寫、背是基本功，對于剛開始接觸文言文的初中生來說，打好這些基礎是很有必要的。語文課程標準提出：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！?/p>

一、激發學生興趣

1.讓學生了解歷史背景

興趣是最好的老師，要想提高文言文課堂教學效率，首先得讓同學們喜歡上這門學科，學生往往對故事類的情節比較感興趣，例如在講出師表之前，我就先給同學們講三國的故事，著重講解一些諸葛亮的故事，像草船借箭、赤壁之戰、七擒孟獲。當學生對這個人物充滿好奇和崇拜的時候，再給同學們分享諸葛亮的作品，這樣大家都更容易接受，雖然是古漢語，但是上下五千年的積淀，講解下來也不難理解。了解了這一段歷史，大家在學到“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以障其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激?！睍r，同學們都為之惋惜。

2.培養學生對古典文化的熱情

“教是為了不教”是葉圣陶先生提出來的教育思想。所謂“教”是教師的教學行為；所謂“不教”是指學生有了自學能力，是教出來的結果。新課標大綱中文言文的量逐年增加，中考也加大了對文言文的重視，在平時的工作中總結發現，文言文總共分為幾大類：歷史故事、哲理故事、寓言故事。都是我們古代人的思想結晶，文言文里承載著博大精深的中國文化，教師在平時的工作中要注意引導學生對古典文化的熱情，例如觀看一些歷史紀錄片、電視節目，我推薦學生看百家講壇，腦子里對古文化有一個大致的概念，以后再學習文言文就會方便很多，由于青春期的學生世界觀、價值觀都還不成熟，所以教師的責任重大，我們不能決定他們走什么樣的道路，卻可以指引一個方向，還是以出師表為例，講到“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也?！边@些名句的時候，大家一次就記住了。

3.課前鋪墊

毛主席說過，不打無準備的仗，很多教師和學生不重視課文的預習，其實，預習能夠幫助我們對要學的文章有一個大的概念，這樣，等到真正講課的時候，就不會那么陌生，文言文中有很多生僻字，不提前學習，課堂上很難記住，甚至都找不到相關內容，每次將要講到一篇新文章的時候，我會先把生字整理出來，作為課外作業布置學生做，開始講課前進行一次默寫，經此訓練，課堂效率確實提高很多。

4.巧用記憶法

記憶是學習的一種基本要素。正是由于記憶的存在，個體習得的知識、經驗才得以延續、積累乃至運用。正如原蘇聯著名心理學家謝切諾夫所說，“記憶是心理發展的奠基石”“如果人類沒有記憶，那么感知就不能留下痕跡，人將永遠處于新生兒狀態?！北痴b是文言文的一個重要環節，對于考試大綱中重點要求的文章，我們是要求學生全文背誦的，但是死記硬背文言文難度很大，我在教學中采用劉墉的首字記憶法，還是以出師表為例，第一段“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也…不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！辈捎檬鬃钟洃浄ㄖ缶妥兂伞跋?，今，益，此。然，忠，蓋，欲，誠，以，恢，不，引，以。”這樣一段話，就縮成一句這么長，一篇文章也就短了很多。諸如此類的記憶法還有很多，只要適合課堂運用，教師不妨經常加以運用，背誦對于學生來講是一種累積，厚積薄發，當量累積到了某個量的時候就會引起質變，所謂質變就是學生的語感將上升到另外一個層次。

二、溫故知新

孔子曰：“溫故而知新，可以為師也。”學習生活中不常用的文言文更要經常溫習，鞏固學習效果，測試發現，文章剛講完的三天內，90%的學生能記住所學內容，對一些重點講的、容易犯錯的部分也很清楚，一周后，能完整地背誦全文的已不到50%。對此，使用了每天5分鐘的快速鞏固法。早讀課的時候我會到教室監督大家進行課文朗讀，做到每個人都張口，因為年齡小，學生的自制力不成熟，老師要多多關注他們的成長。

對于遠行的駱駝最可怕的不是眼里的沙漠，而是心里沒有綠洲。我相信，在老師和學生的共同努力下，對新的教學方法進行不斷地探索與創新，適時調整自己的教學方法，適應當下學生的現狀，初中生的文言文基礎一定會有很大提高。除此之外，教師也要注重與學生的情感交流，作為祖國的花朵，我們的學生是充滿激情、富有想象力的一個群體，在平時的課堂中，教師是主導，學生才是主體，教師要用心去指引他們在學海中快樂地成長。

參考文獻：

[1]葉圣陶.語文教育論文集[M].北京 人民教育出版社，1980.

[2]黃華美.淺談新課程背景下初中文言文的教學目標[J].語數外學習·教學參考，2012，（4）.

（責任編輯 劉 紅）