樂學(xué)才會(huì)好學(xué)

周穎斐

摘 要：教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣被激起、被提高，學(xué)生怎么不會(huì)樂學(xué)呢？學(xué)生樂學(xué)了，怎么不會(huì)好學(xué)呢？學(xué)生好學(xué)了，相信教師和學(xué)生都有笑容了。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)；好學(xué)；自學(xué)；減負(fù)；合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都把自己的理想和愿望寄托在自己的子女身上，希望自己的子女能考取理想的大學(xué)，找到一份好工作。所以，從小就給孩子制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置了繁難的任務(wù)，不管孩子的喜好、興趣，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。但是，并不是所有的孩子都能如父母所愿，卻反而使一大批學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，做出一些違反校紀(jì)校規(guī)的事。這一現(xiàn)象，使我想起陶行知的一次有趣的演講。

有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾全部都愣住了，不知陶先生想要干什么。陶先生從容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫公雞吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”

我覺得，就像陶行知說(shuō)的，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)效果不一定好，特別是職業(yè)教育，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就不是很感興趣，如果我們?cè)偈褂脧?qiáng)迫的方法強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，肯定效果不好。于是，怎么讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這也成為職業(yè)老師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。我認(rèn)為，要讓學(xué)生主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)，首要就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所謂：樂學(xué)才會(huì)好學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，幫學(xué)生從心理上減負(fù)

大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)包括一些老師，都以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)的好壞。導(dǎo)致很多學(xué)生把成績(jī)看得很重，而一些考試成績(jī)不好的學(xué)生也對(duì)自己失去信心，從而也開始不認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后就進(jìn)入了惡性循環(huán)。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種情況呢？我覺得，要改變這種情況就要給學(xué)生從心理上減負(fù)。首先，教師要擺正觀點(diǎn)，成績(jī)只能作為衡量掌握情況的一點(diǎn)，而不是全部，每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，不管學(xué)生學(xué)多學(xué)少，只要有所收獲，就是好學(xué)生。其次，教師在自己擺正觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要去扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。能把所有學(xué)科都能學(xué)好的學(xué)生畢竟是少數(shù)，俗話說(shuō)：“條條道路通羅馬”，只要掌握適合自己的一門技能，也能成才。比如我現(xiàn)在教的機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于理論知識(shí)學(xué)得都不是很理想，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)手技能時(shí)卻很有興趣。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度就是放低理論知識(shí)內(nèi)容的要求，但在學(xué)技能的時(shí)候，卻要求他們一定要有收獲，必須學(xué)好。同時(shí)，我也是用這種態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生重視動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)。

二、尊重理解，建立融洽的師生關(guān)系

陶先生說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處。就是說(shuō)作為教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，這樣才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。我們?cè)谑谡n時(shí)，一般都會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：很多學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)橄矚g上某一位教師，從而愛好這位教師所教的那門課程。同樣也會(huì)因?yàn)閰挓┥弦晃唤處煟绊懰麑?duì)一門課程的學(xué)習(xí)。在課堂上，師生之間不僅僅是知識(shí)的交流，也是感情的交流。教師要設(shè)法讓每一位學(xué)生喜歡自己所教的課程，一方面教師要多關(guān)心自己的學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，做學(xué)生的“知心朋友”；另一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，良好的外表形象。教師還要鉆研教材，拓寬知識(shí)面，研究教法，提高教學(xué)水平，通過(guò)提高自己的業(yè)務(wù)能力，贏得學(xué)生的尊敬。

三、巧設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)成就感

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有想獲得成功的愿望，一些學(xué)生可能由于教師的不關(guān)注，或者批評(píng)，漸漸對(duì)自己失去信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而又有一些學(xué)生由于教師的關(guān)注和贊賞，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得較好的成績(jī)。其實(shí)，教師的一個(gè)小小的鼓勵(lì)，或者贊賞都可能影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程。在我所任教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生上課比較調(diào)皮，課后我找他談話，首先就給他戴高帽子。說(shuō)他是一個(gè)聰明的孩子，希望以后認(rèn)真聽課。他記住了我的話，認(rèn)為我很重視他，于是接下來(lái)的課聽得都很認(rèn)真。在教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。教師要針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，關(guān)注所有的學(xué)生，并及時(shí)給予肯定。要給不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去克服，并給予表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，就很樂意去挑戰(zhàn)更有難度的問題了。

四、授人以魚，不如“授人以漁”

不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不好，肯定不能提高學(xué)習(xí)的興趣。到中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，難道有的智商低嗎？不是的，其實(shí)，所有學(xué)生都聰明，那為什么他們都學(xué)不好呢？我認(rèn)為，影響他們學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很大原因，就是他們沒有掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)，他們“不會(huì)學(xué)習(xí)”。所以，我認(rèn)為，教師在授課的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

如何教學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為，一方面，教師要讓學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)還要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師要讓學(xué)生注重“合作”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)得好的學(xué)生也能去輔導(dǎo)學(xué)得差的學(xué)生。最后，也是我認(rèn)為最重要的就是教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓他們會(huì)自學(xué)。學(xué)生要是學(xué)會(huì)自學(xué)，就算沒有老師，他們也能自己學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事情。所以，“學(xué)”和“樂”是不可分離的。作為一名負(fù)責(zé)任的教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦興趣被激起、被提高，學(xué)生怎么不會(huì)樂學(xué)呢？學(xué)生樂學(xué)了，怎么不會(huì)好學(xué)呢？學(xué)生好學(xué)了，相信教師和學(xué)生都有笑容了！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2002.

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）