案例教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的分析

張春輝

摘要：高中物理是一門非常重要的課程，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理在形式和內(nèi)容方面都發(fā)生了較大的變化，因而高中物理教師必須針對(duì)新變化作出相應(yīng)的調(diào)整，采用科學(xué)的方法組織教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。文章將簡單分析在高中物理教學(xué)中采用案例教學(xué)法相關(guān)問題，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)方法指教師及學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候采用的方法，分為教師教法及學(xué)生學(xué)法。教師組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，決不能簡單的照本宣科，將相應(yīng)的知識(shí)灌輸給學(xué)生們，而是要重視學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)研究方法的了解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的思考及解決實(shí)際問題能力；不能只是為學(xué)生們講解各種討論題、思考題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)法能夠有效達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

一、目前高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念

很多物理教師都非常熟悉最近幾年的高考常考題型和熱點(diǎn)題型，對(duì)經(jīng)典考題爛熟于心，憑借較好的高考成績受到眾多學(xué)生及家長的追捧。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，這些老師通常都是唯一權(quán)威，學(xué)生要以仰視的目光看待老師，仔細(xì)聽講這些教師的經(jīng)典題型講解，課后投入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，雖然在考試當(dāng)中能夠獲得較高成績，卻嚴(yán)重缺乏對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的體驗(yàn)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種教學(xué)模式下的學(xué)生只是答題機(jī)器，根本無法培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣，因而不符合相應(yīng)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師不能科學(xué)運(yùn)用教學(xué)技能

組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了能較好的講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師要科學(xué)運(yùn)用各種技能，從而豐富教學(xué)形式。比較常用的教學(xué)技能為提問技能、導(dǎo)入技能、變化技能、展示技能等等。可是大部分教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)技能都比較單一，變化較少，所以不能有效吸引學(xué)生注意力。

二、概論案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法含義

所謂的案例教學(xué)法就是把相應(yīng)的案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過教師的講授，組織學(xué)生們進(jìn)行討論，然后撰寫相應(yīng)的案例分析報(bào)告，最后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該方法的核心內(nèi)容就是把自然事件當(dāng)中部分真實(shí)的情境引入到課堂當(dāng)中，規(guī)定在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)的問題及時(shí)間進(jìn)行合理的分析、判斷及解決，培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問題能力。物理源于實(shí)踐，物理學(xué)理論方面的發(fā)展更需要時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)，案例教學(xué)法則是根據(jù)這個(gè)原理，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中精心選擇案例，設(shè)計(jì)實(shí)例，從而讓相應(yīng)的理論知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)化為比較簡單的生活體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）案例教學(xué)方法的價(jià)值

案例教學(xué)法當(dāng)中的案例通常都是多位教師經(jīng)過反復(fù)的挑選及提煉而形成的，可以充分反映相應(yīng)物理情景，而這些案例通常都是學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中親身體會(huì)過的經(jīng)歷。分析并研究這些事例，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們理解自然、探索自然的熱情及興趣，從而有效達(dá)到先課表提出的過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)方面。學(xué)生們通過案例教學(xué)法學(xué)會(huì)的知識(shí)是一種內(nèi)化了的知識(shí)，在做中學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅自己能夠理解，更能夠很好的駕馭，具有很真實(shí)的背景的知識(shí)，并非教材上寫的、教師灌輸?shù)哪切┖翢o生趣、硬邦邦的知識(shí)。通過這種方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生能夠徹底理解并掌握，將知識(shí)內(nèi)化成知識(shí)體系當(dāng)中的一部分，從而能夠有效掌握并運(yùn)用。

2、傳統(tǒng)的灌輸法教學(xué)同案例教學(xué)法的主要區(qū)別就是是否進(jìn)行大量的討論及自主試驗(yàn)，為學(xué)生提供寬松而平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例教學(xué)方在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及試驗(yàn)技能方面具有非常重要的意義。

3、在情感態(tài)度同價(jià)值觀方面。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用的都是灌輸教學(xué)法，學(xué)生則采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們成為灌輸知識(shí)對(duì)象，解答井點(diǎn)題型的及其。學(xué)生們被異化和物化。案例教學(xué)法則充分尊重學(xué)生們的主體性地位，賦予學(xué)生們充分的實(shí)驗(yàn)權(quán)及發(fā)言權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，堅(jiān)定用于探索知識(shí)的態(tài)度，幫助學(xué)生們樹立牢固的理解自然、探索自然、服務(wù)社會(huì)的高尚價(jià)值觀。

三、高中物理采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）要重視系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然大力提倡進(jìn)行探究式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力，可是教學(xué)的基礎(chǔ)依然為知識(shí)的傳輸，是所有教學(xué)方法所要達(dá)到的目標(biāo)。如果缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)，那么學(xué)生進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)就沒有根基，也就無法構(gòu)建起真正的物理學(xué)大廈，所以，高中物理教師組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就算是采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也必須重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并且案例教學(xué)法具有自身的局限性，要同相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并不是所有的物理知識(shí)都能用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）科學(xué)選擇案例

進(jìn)行案例教學(xué)法的最重要的一項(xiàng)工作就是要精心準(zhǔn)備相應(yīng)的案例。進(jìn)行備課的時(shí)候，物理教師就要從相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容著眼，或者借鑒相應(yīng)參考書當(dāng)中的案例，或者自己構(gòu)思相應(yīng)的案例。教師選擇的案例應(yīng)從學(xué)生們的實(shí)際生活著眼，爭取達(dá)到新穎、恰當(dāng)、有用、有趣的效果。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)案例。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例，不光可以充分體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性及興趣，所以在傳授知識(shí)當(dāng)中，就可以使學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)研究方法及過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度。

（三）教師要做好“主持人”的角色

采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的角色同傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中的角色不同。在案例教學(xué)方法當(dāng)中，教師不再是課堂上唯一的主角，更多的是一種“主持人”的角色，而學(xué)生們則成為同教師共同討論相應(yīng)話題的嘉賓，學(xué)生和老師是一種平等的地位。當(dāng)然，物理教師“主持”課堂教學(xué)的時(shí)候，絕不可以讓學(xué)生們?yōu)樗麨椋瑫r(shí)也不能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行積極的討論，使學(xué)生們可以暢所欲言，從而在激烈的討論當(dāng)中進(jìn)行思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)及新課改的不斷深化，高中物理教學(xué)無論在形式上還是內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化，因而相應(yīng)的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河南省鄭州市第二中學(xué)）